教学目标
     1.学生能计算和是8的加法及相应的减法，学会方法；学会操作数的分成。
     2.设计动画，激发学生发现加、减法之间的联系。
     3.培养自主探究、合作交流的能力。
     教学内容
     起点：8的分成、组成；2~6的加、减法的计算。
     知识点：和是8的加法及相应的减法，及加、减法之间的联系。
     重点：探究计算方法；探究加、减法之间的联系。
     难点：提高计算正确率，解决实际问题。
     教学支架
     学生再现8的分成、组成，帮助学生找到解决问题的切入点。学生提出假设设计思路时，提示学生观察人员数量的关系。
     当学生操作课件时，教师示范操作并要求，对学生的操作困难给予及时提示和反馈。
     由一幅图引出多个算式，提醒学生系统地掌握知识，利用多媒体，提供平台相互交流，相互学习。
     教学过程
     一、复习铺垫
     （唱歌曲《美丽的蝴蝶花》）教师出示多媒体出示蝴蝶图案，拿出实物作为奖品来激励学生。 
     1.蝴蝶带来的第一个节目是“口算秀”（幻灯片）：
     1+6=  2+4=  3+4=
     7-1=   6-2=   7-3=
     6+1=  4+2=  4+3=
     7-6=   6-4=  7-4= 
     算出得数后找出两组有关的算式，说说四个算式是怎样想得数，利用原知初步建立加减法的关系。
     2.出示8的分与合。先自由说，再问：你有什么好办法能一个不漏地说出来吗？让学生有序地说出8的分与合。（奖蝴蝶）
     3.今天我们来研究《和是8的加法与8减几》（链接课题）
     [评析]本课教者设计的第一步教学是复习铺垫，将传统教学流程和新课程理念：知识呈现方式多样化相结合，在实际有趣味性的情境下进行有意义的建构。
     二、研究新知
     1.（主题画）创设情境：蝴蝶仙子带来的第二个节目是“照片欣赏”。
     （光盘显示游泳图）问学生观察后有什么想说的？同桌互说出图意，请学生个别回答。
     找新知，研究新知：在这张图中藏有许多的算式，你能找出吗？学生抢答。教师根据学生提供的信息筛选，点击如5+3=8学生用鼠标说出算意。根据此式学生说出相应的3+5=8，再用鼠标点击池边的小朋友问“你能提出问题来吗？”学生提问，请好朋友来回答相应的减法算式。
     [评析]在算理直观与算法抽象之间教者架设了一条桥梁，铺设了一条道路，让学生在充分体验中逐步完成动作思维——形象思维——抽象思维的发展过程。充分体验由直观算理到抽象算法的进度和演变过程，从而达到对算理的深层理解和算法的切实把握。
     2.观察四个相关的算式的联系（小组讨论，个别回答，适当表扬）
     再次研究照片中算式，学生根据一式说出其他三式，互说算法。
     [评析]计算教学“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解。”“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。”“避免将运算与运用割裂开来。”教者充分应用图与式之间关系，让学生说说算式的意思，或者让学生根据条件提出问题。
     三、成果展示 
     1.第三个节目是“训练大本营”。（光盘出示小熊图）同桌说出所有两数相加等于8的算式，根据加法说说相应的减法。（奖蝴蝶）
     2.口算接力赛，直接说得数。
     3.用自编的《小猫钓鱼》导入小猫钓鱼的场景图和老鼠玩跳床的图。看图说已知的条件和要求的问题，独立说出算式，引出8-5与8-3的区别。
     [评析]练习的层次分明，遵循学生的认知规律，真正体现“人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
     四、归纳整理
     1.第四个节目是“才艺展示”。让学生到讲台前创设一情景（感受美），看情景用你学到的知识来列式，比一比谁说得多。
     先相互说，再小组比，最后教师出示一块贴有许多算式的黑板，请小朋友把它整理成有序的，说说你这样整理的理由，相互读整理后的板书。（边练边听《美丽的蝴蝶花》）
     2.知识拓展，培养推理能力：你能写出所有得数是8的加法算式和相应的减法算式吗？（小组内先说说，再比一比谁说得多又有规律）
     [评析]数学结果不是数学思想方法体现的本质“教学催促”，而是“教学等待”。教师教要为学生的学“做好服务工作”。教者的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。