开学不久后的一个周五，我和往常一样来到六（3）班的教室，准备布置英语作业。6B第一、二单元刚结束，教学的重点是比较级，结合我的小课题研究《活用记忆策略在小学生课后练习中的应用研究》我已经拟定好了这次作业的内容，让学生采访自己班级中的同学，哪些同学擅长体育，哪些同学擅长绘画，哪些同学擅长音乐。让学生以superstars in my class为题，用比较级写一写。
     当我站在讲台上，布置完作业，下面有个不和谐的声音出现了，“不就是让我们写作文嘛，有什么意思？”尽管声音很小，但是全班都听见了，接着下面的学生像炸了锅，纷纷发表意见，“今天的作业已经够多了，还要写英语作文”“已经有一篇语文作文了，现在又来一篇英语作文，这个周末泡汤了！”站在讲台上的我无比尴尬，用手中的书本狠狠地拍着讲台，下面顿时安静下来，本想发火的我，看着下面一张张委屈惊恐的小脸，我克制住了自己的情绪。是啊，毕业班的学生学习压力的确很大，刚刚走出教室的数学老师和语文老师布置了一堆作业，他们中又有很多人周末还要上各种各样的补习班，我布置的英语作业要用英语采访，再将采访的内容形成作文，对于一些英语学习有困难的学生无异于难上加难，难怪学生有情绪，不愿意完成。想到这里，我压制心头的怒火，用平静的口气问学生：“作业是要完成的，那我们以这次作业作为实验，进行改革吧，你们喜欢怎样的作业方式？”经过一番讨论，我和学生一起确定了这次作业的完成形式：1.四人小组合作完成，四个人中一人为小组长，其余三人都有明确分工。2.将英语作文的形式改成英语小报，介绍自己班级中有特长的同学，可以配上照片或者是图画，介绍的方式可以以短文的形式也可以用采访对话的方式。3.对每个小组的作品进行展示，选出其中有特色的在班级网站上介绍。一番讨论后，这场风波总算平息了，每个学生都领到了自己喜欢的任务。
     生活在信息时代的小学生，生性好奇，新鲜的事物最能激起他们的好奇心。传统的英语作业，抄单词，背课文，默写早已经使他们厌烦，我们有必要对英语作业从内容和形式上进行一定的改革，激发学生的兴趣，使学生乐于去做，愿意去做。
     一、小组合作，降低作业难度
     每个孩子都有自己的特长，将他们组合在一起能发挥超乎想象的作用。在布置回家作业时，我们可以采用小组合作的方式，降低作业的难度，学生的竞争心理较强，为了能取得胜利，他们会时时关注其它小组的情况，同时小组内部也会相互监督与提醒，最终达到共同进步。
     但在小组合作完成回家作业的时候，需要注意的是每个小组需要有一个小组长，组内每个成员都有明确的分工，共同完成任务。
     二、作业布置生活化，让学生乐于完成
     作业作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把英语作业仅仅封闭在课本内，一切为了英语课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系是不可取的。因此在布置作业时应该结合学生的智能特点，把英语作业与现实生活联系起来，让作业成为联系英语教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。在6A《Ben’s birthday》的作业布置中，让学生自己动手设计生日卡片，在6B《Asking the way》的作业布置中，让学生动笔写写如何从学校步行至时代广场，并画出路线。
     三、充分利用网络资源，拓展学生知识
     信息的时代，网络的作用不可忽视。在英语作业的布置中我们也应该充分利用这一资源，激发学生的积极性。在平时的优秀作业展示中，我们可以利用班级博客这个平台，让学生在班级博客中展示他们的作业。在6B《seasons》课文中提到纽约天气，在作业布置中，我就让学生上网去寻找和纽约天气相关的信息和图片，做成剪贴画《the weather in New York》。在6B《holiday》的作业布置中，让学生上网搜索西方相关节日，并将网络链接放到班级博客上，方便全班同学浏览，拓展学生的课外知识。
     一次学生的集体“反抗”引起了我对作业布置上的改革，在今后的教学中我会更加认真“倾听”学生的心声，减轻学生的课业负担，激发学生学习的积极性和主动性。