作为综合素质目标的子目标——科学教育，它是以综合素质教育目标为导向，密切联系体现目标的内容，在教学活动中确立幼儿的主体性地位，以培养幼儿动手动脑的探索活动，开创幼儿的求异思维火花为目的。要在幼儿的自由发展中培养其成为有个性的完整个体，教师就要充分发挥科学教育的功能，要根据幼儿的年龄特征，以培养素质目标为航向，循序渐进地向幼儿渗透目标要求，这样，科学的综合素质目标培养方能见成效。 
     一、利用多媒体加强幼儿科学活动中的素质教育
     1.应用多媒体技术创设教学情景、激发兴趣
     多媒体技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在幼儿面前，充分调动了幼儿的学习积极性，使之产生了浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取到知识。
     2.应用多媒体技术突出科学活动的重点和难点，提高教学效率
     多媒体技术具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略，从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，提高教学效益。而且利用多媒体还可以对现实中难以见到的或假想的事物及过程进行模拟和虚拟，培养了幼儿的探讨和研究精神，也有利于提高幼儿解决问题的能力。
     二、利用区域活动加强幼儿科学活动中的素质教育
     1.区域活动有利于幼儿的自主活动
     教师通过设计，提供可供幼儿操作的环境和各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。由于教师设置的各个活动区以及为各个区提供的活动材料，是幼儿自主活动的实际对象。这样把幼儿教育的内容物化了，幼儿自主活动积极性提高了，幼儿的主动活动落到了实处。
     2.区域活动有益于幼儿的自主选择
     这为幼儿自主选择提供了广阔的空间，幼儿可以根据自己的兴趣爱好，发展类型，优势区域等进行自主选择，涉及幼儿发展的各个方面。活动区提供难易不同程度的材料，适合不同发展水平、不同学习节奏的幼儿的需要。
     3.区域活动有利于幼儿的相互交流
     来自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能激起幼儿求知和探索的欲望。因此，每个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流不断地产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索。在活动区教学中，教师成为了幼儿交流的伙伴，老师在和幼儿平等交流的基础上支持和引导幼儿的活动，对幼儿活动方向、活动形式等进行指导。教师和幼儿之间的这种相互交流，对提升活动区教学质量，促进幼儿素质的形成，发展和提高起到了重要的作用。
     培养幼儿的好奇心，求知欲和最初的创造意识是幼儿园素质教育的一个重要目的。而活动区教学促进了幼儿进行持续不断的探索活动，进而促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的发展。
     三、利用操作活动，加强幼儿在科学活动中的素质教育
     1.提供多种材料，训练幼儿分类技能
     分类技能是幼儿学习的基本技能，它能帮助幼儿把周围事物进行抽象与概括，有助于幼儿探索事物的关系。在训练幼儿分类技能的活动中，老师一方面允许幼儿按自己的想法去分类，允许有错误和争论，另一方面用语言提示，帮助他们理解分类可以多种角度进行，鼓励幼儿不断变换分类方式，并讲出为什么这样分类的道理。
     2.通过示范、讲解、实践活动，让幼儿学会正确的学习方法
     由于幼儿年纪小，小肌肉发育不健全，在测量过程中，往往出现测量的方法不对。为此我们采用教师示范，幼儿练习，个别辅导的形式，让幼儿掌握正确的测量方法。这样既锻炼了幼儿的小肌肉，又有助于幼儿养成实事求是的科学态度。
     3.让幼儿学会初步的记录方法
     在教育过程中，我们发现有些幼儿不懂怎样将观察到或测量到的结果记录下来，时间一久，就对观察和探索的兴趣减低。为解决这一问题，我们采取循序渐进的方法，逐步引导幼儿学会简单的记录方法。首先让幼儿学会语言表达观察和测量的结果，其次让幼儿用绘画形式形象地记录结果，然后装订成一本种子成长记录图。最后引入标准测量工具，使用统一的计量单位。这些记录看来稚嫩，但表现了幼儿实事求是的科学态度。
     总之，幼儿园科学活动在幼儿素质教育中有显著的教育作用。首先，有利于培养幼儿的好奇探索精神。其次，有利于培养幼儿的观察力、动手能力、思维力和创造力。在活动中我注重为幼儿提供，许多独立操作的机会，让幼儿发展各种能力。最后，有助于培养幼儿的自信心。幼儿在科学探索活动中独立创作经常能得到成功的体验，进而幼儿的自信心就会逐步增强。