朗读在语文教学中占有非常重要的地位。语文新课标中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。
     但在教学中我们却发现学生对朗读缺乏兴趣，要如何让学生发自内心的愿意读，喜欢读，成为了朗读教学的首要任务。在教学中，教师要充分利用小学生的心理特点，巧妙地创设情境，让学生“悦”读。那么如何让学生“悦”读呢？
     一、看图朗读
     低中高年级课文中，适时用插图配合朗读，既对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果。教学《望月》时，利用多媒体出示月景图，通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望，学生自然就想去读，而且能读得有感情。
     二、配乐朗读
     朗读课文时，创设情境，配上与文本内容相适应的背景音乐，更能调动学生的情感参与，调动学生的理解和想象能力。如指导朗读《望月》时，边读课文，边播放《月光曲》，音乐一起就使人置身与当时的情境中，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，不但提高了朗读水平诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感。作为教师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。
     三、想象朗读
     由于学生的知识水平、感悟能力、想象能力、朗读水平等因素的千差万别，因此朗读的处理方式也各有特色。因此，只有通过理解内容创设情境、让学生发挥想象读出自己的理解与感受。在品读《望月》最后一个自然段，我启发学生想象，有的学生说，我好像看到我坐上宇宙飞船正向月球飞去；有的学生说，我好像看到我们班的同学个个都像小外甥那样聪明好学，正在名牌大学读书……每个学生都根据课文内容，边朗读边想象，把文字变成一幅幅活的画。　
     四、比赛式朗读
     学生都希望自己在比赛中获胜。比赛式朗读可以调动学生的积极性。如学习《望月》，我组织学生开展了描写月亮的诗句朗诵比赛，在我的示范和鼓励下，学生的朗诵一个比一个有进步。看到学生这么热情高涨，我又开展了描写月亮的诗背诵比赛，学生特别热烈，一个接一个挑战……以背促读，不仅提高学生朗诵的积极性，也提高了朗诵水平，增加了积累。
     五、分角色朗读
     教学生读文，是培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维，经过理解加工，转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。如《狼和小羊》一文中有两个角色：狼、小羊。指导朗读时，首先让学生归纳出狼和小羊的个性，在学生脑海中打下了两个角色各具有的性格烙印，然后进行分角色朗读，先揣摩出两者的语气、语调，并自己选择感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从而心领神会地读出了对角色不同性格的理解，做到形神兼备。
     六、表演朗读
     阅读教学中，教师应及时抓住时机，诱导学生进入角色，表演课文中的内容，加强对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力，同时在表演中掺入自己的言行，这样通过学生的主动参与，不但丰富了想象、神化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。从而让学生走进课文，用绘声绘色的朗读、形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，也深化了对课文的感悟理解。
     在推进新课程的大好时光中，让我们一起努力，让琅琅的书声在语文课堂上响起，让书面的无声语言变成有声的语言艺术，让朗读串起语文教学的整个动态过程，让朗读真正成为学生展现自我、抒发性情的舞台。