伴随着国家新一轮课程改革，初中英语教材在变，教师的教学思想在变，课堂教学模式也在变，一些新问题也开始出现。通过调查了解，发现新的问题主要表现在如下几个方面。
     一、师生主体错位
     在教与学的对立统一关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众。相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已。有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲。这两种做法都是片面的，初中英语课堂上教师应积极为学生创设情境，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。
     二、滥用教学媒体和教具
     恰当的使用媒体能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，准确模仿与交际。而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。结果，整节课热热闹闹，但效果如何很难说。
     三、满堂问现象十分严重
     提问的艺术表现在课堂上主要是合理运用设问，设问是启发式教学的重要方式之一。合理使用设问，可以吸引学生的课堂注意力，并可以反馈教学效果，提高教学水平。如今的初中英语课堂上，有的教师满堂问、肤浅问、简单问和一节课反复不停地问，依靠“问”多而统领整节课，这种课堂教学方法给人的感觉是教师口若悬河，累得要命，而学生听得疲惫不堪，极度紧张，课堂教学并无新意，一问一哄，形式热闹，实则无效。
     四、唯书而教，照本宣科
     该现象主要表现在教师对待新教材单元材料的合理处理上，因为新教材突出的特点之一就是坚持听说领先的教学原则，教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，词汇量大，教学任务重，而且，每一个单元的教学任务编排打破了以往的对话课、阅读课、语法课及练习课等的固定课堂教学模式，在采用话题、功能、结构相结合的教学基础上，设计教学活动内容。因此，不少初中英语教师对于新教材的课堂教学感到束手无策，不知道如何正确使用这套教材。
     五、“穿新鞋，走老路”，忽视教学效果
     新课程标准的颁布，教学大纲的新规定，新教材的充分试用，无不标志着新一轮中学英语教学界的有力变革，尤其是广大英语教师教学思想上的改变。但是，从教学实际来看，有的教师认为课堂上学生能按部就班讲几句英语就有了英语交际能力，认为让学生多做几项课堂活动就体现了“以学生为主体”的教学思想，甚至，认为教师课堂上用满口流利的英语讲解一通之后学生就有了“英语能力”等等，这些都是片面的、错误的。改革中的英语课堂教学既要体现教师依靠新的教学理论为指导思想，又要结合学生实际；既要钻研新教材，重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，又需要教师创造性地劳动，活化教材，优化教学效果。
     六、只重教法，忽略学法指导
     新教材的使用，使有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。譬如大多数高中的学生对词汇的记忆依然是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了；今天学的到明天便忘了。如果中学英语课堂上教师们既研究教材，又结合学生的实际情况需要实施分层教学。那么，新教材下的初中英语课堂教学才会统一完整，才会取得最大的教学效果。
     总之，课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。只有我们善于发现问题，分析问题，总结经验，才能推动初中英语课堂教学改革的进一步深入发展。