基础教育阶段英语课程的目标是：以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口语交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学是当前外语教学的一项重要要求，也反映了外语教学改革的趋势，特别是高考、中考增加了口试的内容以后，更显示出了它的重要性。那么，如何进行口语教学呢？
     一、语音学习是提高口语能力的前提
     想学好英语，必须过好语音关。语音学习的基础是音标，学好音标是学好英语的必经途径，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。英语中大部分的音和形有着一定的联系，学好音标，能够帮助学生解决单词拼读和记忆的困难。因此我在教初一的学生时，总是先抽出一段时间进行“三位一体”的教学，即字母、音素、单词的教学。通过字母的学习来认识音素，并掌握它们之间的联系，在学习五个元音字母在重读开闭音节中的发音规律，做到见其形、辨其音；听其音、知其形。在此基础上教给学生连读、不完全爆破、句子重音和语调等发音技巧。初一教材（下）每单元的最后一课都有很好的范例，我要求学生必须熟练朗读。
     二、大胆开口是提高英语口语能力的关键
     英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更利于巩固所学的知识，从而达到自身能力的提高。所以要让学生敢于开口读英语、说英语。在运用语言时错误是难免的，切不可怕出错而羞于出口。
     鉴于此，我从一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。在平时的教学中，我注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当学生在表达受阻时，投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心，当学生积极参与口语并出色完成时，我及时给予表扬，一声“Good！”或“Excellent！”会给他们一种满足、荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。每逢课下遇到学生，我主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生看到我也会用英语跟我交谈。
     三、听、说、读、背是提高英语口语能力的途径
     口语交际活动包括听和说，听是理解和接收信息，说是表达和传递信息，听是说的基础。所以，在口语训练中，我以听的训练为基础，在听懂、理解的基础上再进行说的训练。听的训练包括听录音、听老师、听同学、听对话。听多了，听熟了，说起来也顺口了。学习任何语言都是从模仿开始的。要让学生愿说，必须让他们会说，这就需要强化模仿这一环节。经常模仿录音能使学生语音语调纯正，表达流畅。在反复模仿的基础上，学生大量积累了语言，培养了语感，开口就不是一件难事。
     “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这既适用于语文的学习，也适用于外国英文的学习。背诵成篇或成段的文章，有利于语音和语调的正确、熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于口语和书面语能力的提高。
     四、创设氛围是提高英语口语能力的重要保障
     语言氛围是学好语言的最重要条件，这对于我们缺少说英语环境的中国学生来说，练好口语是有一定难度的，我们的英语教学主要是在课堂进行的。因此，英语教师应尽可能地用英语教学，尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，比如看病、问路、打电话等让学生置身于情景之中，进入角色，这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃。学生会带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的实际交际打下了基础。此外，学校生活和家庭情况等学生熟悉的内容也是口语训练的话题之一。为了拓宽学生思路提高他们的表达能力，可让学生结合实际自创情景，自由发挥，通过自由会话训练，学生在台前表演就不再胆怯，说话能力越来越强，英语表达也越来越连贯、自然。
     总之，只要我们积极开动脑筋，发挥聪明才智，坚持不懈地加强训练，调动一切积极因素，就一定能搞好英语口语教学，大幅度地提高学生的口语能力。