《新课程标准》体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，把情感态度列为英语课程的重要内容之一，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。因此，教师必须与学生进行有效的情感沟通，使英语教学过程中的情感交流回路畅通无阻。笔者认为，教师要与学生进行有效的情感沟通，可以从以下五方面来进行：
     一、真诚相待，建立和谐师生关系
     作为教育者，我们应该以真诚的情感对待学生，避免使他们产生不良的心理情绪。在平时的英语教学中，很多老师多惯用表扬，但往往在表扬的时候眼睛却看着别的地方，脸上也丝毫没有表情。这样表扬就失去其应有的功能，教师的所有努力也将付之东流，师生间的情感交流和沟通又何从谈起？因此对待学生应该真诚、表里一致。
教师对学生要倾注自己全部的真诚情感——爱心、诚心、热心、耐心、同情心。只有将自己的全部真情实感渗透于自己的一言一行、一个眼神、一个手势等教学活动的细微之处，渗透于学生的心田，学生才能从内心觉得教师可亲、可近、可信赖，教师才能与学生建立起融洽的师生关系。
     二、尊重学生，改善学生心理
     尊重学生是师生情感沟通的有效策略，也是师生情感沟通的重要前提。它要求教师尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。要做到这一点，教师在教育学生时应避免使用讥讽、辱骂、体罚、歧视、威胁等手段，以免伤害学生的人格和自尊心。
     每个学生在性格、学习能力、认知风格等方面存有一定差异。因此，教学中教师应讲究方法，因材施教。学生在其学习过程中可能遇到这样或那样的麻烦，如单词发音不标准，或是默写和背诵方面出现滞后现象，再或是由于学生性格内向而羞于表现等。当这些情况发生时，作为教师不应不顾及他们的自尊而直接批评，应想方设法为他们创造获得学习成功的机会，使他们产生通过自己努力而获得学习成功的愉快感、自豪感和成就感，从而重获自尊和自信，激发他们强烈的学习动机和兴趣。
     三、态度宽容，正确认识和处理学生的错误
     苏霍姆林斯基说：“有时候宽容所引起的道德震荡比惩罚更强烈。”学生在学习外语时难免会在口头或笔头表达时出现错误。当学生出错时，首先对学生的错误，教师应有所了解和分析，然后进行科学有效的处理。
     在平时的教学实践中，教师对于学生的语言错误通常是有错必纠，并不注意纠错的方法。如当着全班的面或其他同学的面进行纠错；写错的单词或句子进行罚抄等等。这样一来，学生心里就会滋生害怕、胆怯的消极情感。为了使自尊心不受到伤害，他们一般会采取逃避的方式，表现为不敢开口，害怕提问，严重时表现为保持沉默，不予合作。教师应如何处理学生的错误呢？答案是应采取宽容的态度，不过分挑剔，更不应该加以指责和惩罚。
     四、公平公正，面向全体学生
     爱成绩好的学生不难，难得的是不歧视差生。要全面提高学生的素质，教师应该做到公平公正，使自己的教育工作面向全体学生。你的笑容要面对每一位学生，你的目光要关注每一位学生；你的鼓励要给予每一位学生；你的批评对象中没有受特别保护的学生；你没有讽刺、挖苦“后进生”的权利；你布置的每一项作业，开展的每一项课外活动，都要给每个学生以同样均等的机会。要在同样的阳光雨露下，让所有的小草都能茁壮成长。当然会有不少因素妨碍小苗成长，而非同样的阳光雨露所能改变，但无论如何也不能成为我们让另一些“优秀苗”享受更多阳光雨露的理由。爱每一个学生，就会让有自卑心态的学生感到温暖，从而舒缓这种心理，同时也可以让刚刚出现自卑苗头的学生不至于加重心理负担。
     五、完善自我，提高教育教学水平
     完善自我包含三个方面：提高政治思想素质、提高业务文化素质和提高教育教学水平。教师要不断地学习，摒弃陈旧落后的教育观念和方法，吸收国内外先进的外语教育教学理念、方法和技术，结合我国国情和学生的实际，用之于英语教学实践，在不断学习、反复实践的过程中，逐渐地充实、完善和提高自我，这样才能真正地搞好教育教学工作，全面提高学生的素质。
     英语教师必须意识到情感教学的重要性，并在教学中做到情感教学目标和认知教学目标的互动统一，在教学实践中积极努力地与学生进行情感沟通，以促进学生素质的全面发展。