作文就是把学生看到、听到的，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生“我手写我心的过程”。然而却有不少的学生对作文缺乏兴趣，甚至有恐惧、厌恶的情绪，那么怎么样才能使他们在作文中快乐，在快乐中作文，从而乐于学习、乐于作文呢？本人就此谈些在教学中的点滴体会。
     一、兴趣为先
     有经验的老师都知道，要想使学生对作文感兴趣，首先要打消他们对作文的“怕”，要让学生知道用自己的笔写出自己想说的话是一件很容易的事，就像小鸟随心所欲地唱自己想唱的歌一样。从儿童作文的心理动因来讲，孩子们生性活泼、好动，他们的好奇心、求知欲、认识兴趣成了他们一次次作文活动的直接的巨大驱动力量。教师应运用形式多样、生动活泼、形象直观等多种方法，或是做游戏、观影视等来启发他们的灵感，诱发其写作兴趣和欲望，让他们在说说笑笑、读读写写中，爱上作文，彰显孩子的个性，释放他们的潜能，从而达到“登山则情满于山，观海则情溢于海”的境界。
     教师怎样才能教出兴趣呢？带领学生春天去踏青，夏天听蛙鸣，秋天观落叶，冬天赏瑞雪，增加文章素材的生动性、想象力。这就是说，教师要让学生走出教室，寻找“灵感”。如刮大风天气，让学生走出去听一听风的吼声，看一看风怎样把纸屑卷起来，好像飞舞的彩蝶，沙粒怎么得意乘风翻滚，观察一下，小树的枝条怎样一会儿被压弯腰，一会儿又挺起来，再实地看看人们是怎样在同风沙做斗争的。让学生亲临其境，写出来的文章才真实又生动。
     二、要让学生有“米”可“炊”
     积累材料是作文素质训练中的一个重要环节。让学生养成良好的积累习惯，可以从以下两方面人手。
     1.生活是如此的多姿多彩，有无穷无尽的“闪光点”等着孩子们去欣赏，去描绘。我们可以有计划地带着孩子们走出校园，到工厂、田野等进行实践活动，让他们感受大自然的神奇魅力和参与实践的无穷乐趣；可以有组织地参与一些社会活动，让他们接触社会，体验人与人之间美妙复杂的情感。作为教师应适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，让学生及时从生活中“采蜜”。让他们融人生活，在生活中思索，让他们有话说，有事叙，有情抒。
     小学生作文依然是记叙文为主，而记叙文记人叙事，并不太难。教师要有意指导学生对客观世界的观察，学生所需要的作文材料就会源源不断。平时要从丰富学生的生活出发，开辟第二课堂，既能陶冶学生的情操，也能积累大量素材，进而提高学生的写作积极性。
     今年，我组织学生春游，让他们体验春天鸟语花香、一派生机勃勃的美景，感悟大自然的无限乐趣。在活动中，我给学生讲美的人、美的事、美的景，增加美的素材，激励学生写美的作文，培养学生美的心灵，鼓励学生将来建设美丽的祖国。同时，还以“游春、写春、亿春、恋春”为题让学生写作，收到了良好的效果。
     2.俗话说：“阅读是吸收，写作是运用。”大量的阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，丰富学生的知识，提高认识，丰富词汇，还可以学习写作方法，让我们写作起来游刃有余。在学生重点阅读课文的基础上，教师可以让学生阅读大量的优秀刊物，让他们根据自己的喜好，自由阅读，自由的写笔记，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。为发挥课外阅读的综合效应，可以班级或学校组织一些活动，为学生创设表现自我的舞台，让他们在读书的活动中体会成功的喜悦，从而爱好读书。还可以让学生养成剪报、编报的好习惯等，使课堂阅读和课外阅读相互补充，相得益彰。
     三、让学生“跳一跳就可以摘到桃子”
     分享成功是快乐作文的最大奥秘，教师要让孩子体验到成功，体验成功的乐趣，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定或者表扬。要让他们手一伸就可以摘到“桃子”，尝到成功的甜头，从而想去摘更多的“桃子”。因此在评价作文时，教师要多鼓励，多指出优点。教师应正视每个学生的作文水平和能力的差异，特别是对于作文水平比较差的学生，更多捕捉他们作文中的闪光之处，通过赞扬、鼓励，激发他们写作文的兴趣。 
     此外，教师要及时为学生搭建展示才华的舞台，如让每个人准备好自己的得意之作，开展作文交流会；还可以搞辩论赛、演讲赛等，和他们共享成功的喜悦，从而让作文成为他们最大的乐趣。 
     总之，让学生每天都在生活的海洋里撷取快乐的浪花，快乐地作文，又因此而快乐，是我们广大师生的永远追求。