教学目标：
     1.有感情地朗读课文。
     2.准确地找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭借勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
     3.凭借具体的语言文字，让学生感知艄公的精神，使学生领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
     教学准备：
     多媒体电脑、教学光盘、及相关电脑投影片
      《黄河大合唱》音乐
     教学流程：
     一、激发兴趣，生成需求
     1.同学们，这节课我们继续学习第17课《黄河的主人》 。（板书课题，齐读课题）
     2.首先，请大家来欣赏一段录像。（①播放黄河的录像；②出示“我看到了的黄河,只见……”)
     3.你能用这样的句式说一句话吗？
     4.师朗诵。（继续播放录像，有感情地朗读全文）
     播放《黄河大合唱》音乐，学生有感情地朗读全文。
     （设计意图：激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深人理解、感悟文本作铺垫。）
     5.读了课文，你有什么样的想法和疑问？
     二、提出目标，筛选目标
     1.投影出示目标。
     2.自由读学习目标。
     三、自主探究，教师点拨
     1.投影出示揭示文章中心的句子。 
     指名读这个中心句。齐读中心句。
     （设计意图：这一环节的教学，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进人教学重点。）
     2.师：为什么艄公能成为黄河的主人？艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏具体表现在什么地方呢？请同学们细细品读课文2~8 自然段。
     3.学生研读课文，自主学习。
     要求：认真读课文，画出相关的句子，有的可以在旁边写出自己的理解心得，有疑问的可以在小组内交流讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）
     （设计意图：引导学生研读课文，借助语言文字的情境，感受羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄的场面，初步感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。）
     四、师生参与，合作讨论
     1.师：同学们在读书的过程中通过各自独立思考、小组探究交流，每一个小组都进行了充分的讨论交流。老师很想领略你们独特的感悟能力。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！
     2.交流学习，引导以下学习内容：
     艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏体现在第2自然段：第2自然段说了什么？这里的“强磁力”是什么东西发出的，吸引了谁？如果你看到了这个小筏子，你会怎么想，怎么说？请你再有感情地读一读第2节，指导朗读。
     ……
     3.扣住字眼“更”，认识作者感情倾向，带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读第8自然段。
     （设计意图：给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）
     4.再读中心句。（齐读，加深理解，读出情感）
     （设计意图：中心句点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体人手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。）
     五、交流思想，归纳总结
     1.同学们，现在你知道为什么艄公被称为黄河的主人了吗？
     出示中心句再读。
     2.师：黄河——中华民族的摇篮……（引导读题）
     （设计意图：在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。）
     六、课内拓展，课外延伸
     1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗？
     （生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱……）
     2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想，然后练习说一说。
     （设计意图：这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。）
     3.推荐阅读《大森林的主人》。
     4.资料导阅，探化认识。
     （设计意图：这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题——讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。）