教学目标：
     1.能正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
     2.学会本课10个生字，两条绿线间的6个字只识不写，认识1个多音字。
     3.理解生字组成的词语。 
     4.凭借对课文的朗读，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
     教学流程：
     一、激发兴趣，导入新课
     师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。（课件出示小露珠）
     师：你们喜欢它吗？为什么呀？（学生自由发言）
     师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）
     【评：简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。】
     二、创设情境，分层朗读
     （一）过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2～5节。
     师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？（指名回答）
     生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。
     师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）
     【评：动态课件的使用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的兴趣。】
     ……
     师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。（齐读这三句话）
     【评：朗读的指导离不开评价，但要注意避免评价形式的单一性，本课采用了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程中，更好地让学生主动参与到读书中了。这由“扶”到“放”的过程是学生能力的培养过程。】
     （二）过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件）
     1.师：你们都看到了什么？（指名回答）
     【评：又是一次说话训练，优美的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感，更是欣赏能力的培养。】
     2.师：课文中是怎样写的呢？请同学们边读第6自然段边想象画面。
     【评：边读边想象画面是读书方法的指导。】
     3.师：（出示课文第6自然段）谁来读一读。
     4.师：小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语？（生说，师红色显示“光彩熠熠”）指导读好这个词语。
     【评：语言的文字美是学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读才体验出的，这也是学生语感的积淀。】
     5.师：让我们再去看一看这美丽的景色。（出示课件，师配乐朗读）
     【评：好的示范不仅有指导性，还有激励性。】
     6.师：好，下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一切。（配乐）
     【评：在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，便于学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推进的过程中让学生吸收、内化语言文字。】
     （三）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！她——爬着、滚着、笑着……（出示课件，指名读好这句话，读出欢快之情）
     1.师：（引读）植物们是怎样向她告别的呢？
     2.师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！这一句话该怎么读呢？试读、齐读。
     3.师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。如果这些植物会说话，此时，他们会对小露珠说些什么呢？指名说。
     【评：这里的“说”是在“拔高”，是让学生在思维活动中擦出智慧的火花，是语文教学思想性的体现。】
     三、课内延伸，练笔深化
     我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧!代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
     【评：读写定要结合，二者之间的无缝衔接是关键，因课设练是基本原则，学生在写话的过程中对文章内容进行了复习与回顾，同时也是对文章思想性的内化。】