在教学活动中，怎样让学生在体验中有效学好数学,帮助学生获得积极的情感体验呢？下面结合我平时的一些教学谈谈自己的体会：
     一、创设模拟情景，体验数学就在自己身边
     创设一些学生喜闻乐见的故事情境，可以增加他们获取新知识的欲望。如在教学《数据的收集和整理》时，我结合刚开学这一实际，设计了选举班长的班队活动。让学生在统计候选人票数的活动中，学习数据的收集和整理的方法，这样就使学生充分体验到统计知识就在身边的活动中，从而对学习产生浓厚的学习兴趣。
     二、 引导自主实践，体验数学知识的形成过程
     现代教学论主张：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。学生有活动实践的天性和创造成功的欲望，我们应该放手让学生动手，使他们在“做中想、想中学”，亲身经历各种探索活动。学生通过自己动手操作，发现规律，得出结论。
     例如，在教《丰富的图形世界》一课时，我以“长方体和正方体的透视图”为突破口进行教学，先让学生观察老师讲桌上的长方体，说一说你看到长方体的几个面？猜想长方体最多可以看到几个面？再组织小组讨论和验证：你能看到长方体的几个面呢？为什么每个人看到的长方体的面都不同？左右上下前后各能看到几个面？再让学生分别从不同的角度观察了同一个长方体之后，自然得出结论。然后，让学生闭目想象从左面、上面、前面看到的长方体是什么样的。最后学生自己画出想象的长方体的透视图，并比较几种画法，哪种更形象直观？这样学生不仅是掌握了长方体的透视图，而且亲身体验到长方体的透视图的形成过程，明白了为什么长方体的透视图只有三个面，同时培养了学生的空间观念和空间想象能力。
     三、挖掘素材，体验数学知识的内在
     数学本身是美的，蕴含着十分丰富的美感：简洁美、相似美、统一美和理智美。而数学的美往往不被人发现，使数学教学变得枯燥乏味。如果我们能充分挖掘数学知识美的素材，就能将学生引入数学的美丽的百花园中，使学生探索知识的同时，欣赏和体验到数学的内在美。这样不仅极大地激发了学生的学习积极性，而且培养了学生的审美情趣和审美能力。
     例如，在教学《长方体和正方体的体积计算》时，长方体的体积=长×宽×高，然后总结出长方体的体积= 底面积×高，用字母表示出来：V=Sh，让学生比较几个公式，谁最简单？一经对比，学生当然知道最后一个公式最简单，使学生充分体验到了数学的那种明快、简洁、精炼的内在美。
四、积极评价，体验学习数学的乐趣
     1．创设机会，使学生获得成功体验
     失败会使人痛苦，甚至丧失自信心，而要使学生不断获得成功体验，就不能按常规教法进行教学，需在教学中采取一些有效策略。如在学习中根据学生差异对他们提出不同要求，使大家只要全力以赴地参与均有获胜的机会。这种做法顺应了天性，让学生在不断的成功体验中取得进步。
     2．引入激励机制，增强成功体验
     每个人都希望自己得到别人的肯定和赞扬，学生也不例外。积极的学习评价能让学生体验到成功的乐趣，产生学习数学的浓厚兴趣，增强学生的学习自信心。在课堂教学中，教师要建立民主、和谐的教学氛围，真正尊重每一位学生，让每一位学生都相信自己，体验到数学学习的愉快，使积极性和主动性得以充分发挥。
     五、在运用中体验数学，提升数学情感
     例如，在《统计》的学习中，一位老师给学生这样一个问题：你知道我校老师的上班情况吗？是乘车、步行、还是骑车呢？学生们纷纷发表自己的看法，有的乱猜，有的说不知道，有的说去访问每个老师就知道了。经过讨论，大家一致认为第三种方法较好。为了使学生统计难度适中，该教师只要求他们采访10名老师，并要求制成调查统计表。学生们利用下课时间，紧张而兴奋地走进办公室，第一回做了“调查者”。让我高兴的是，在课后的随访中发现，他们的成果丰富多彩，各有特点，很有意思。