著名教育家陶行知曾以《假如我重新做一个小孩》为题，阐明儿童教育应该包括的内容，其中有句发人深思的话：“我要多玩玩。”玩，对幼儿来说既是他们的生活方式，也是他们学习和活动的方法。兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力，也是激发幼儿探索的基础。那么，在教育实践中，我们又该如何有效关注和捕捉孩子的兴趣，从而让孩子有目的地玩、有效地玩，并在玩中学、学中乐呢？
     一、尊重幼儿好玩的本性，把握幼儿兴趣
     在开展主题活动的实践过程中，我们体会到：只有及时把握幼儿当前的兴趣，才能生成并延续有价值的主题内容。
     在《秋天真美丽》的主题活动中，我们带领孩子们来到幼儿园附近的街心公园里，进行捡树叶活动，孩子们兴高采烈地跑到大树底下，有的在对一些奇形怪状的树叶发挥着自己的想象；有的对叶子的颜色产生了浓厚的兴趣；有的在相互交流对树根的经验和看法；他们在公园里看呀、问呀、摸呀，用手比划着……回到幼儿园，孩子们很快又投入到尝试树叶印画、拼画的过程中。凭借孩子刚才对树叶积累的经验及大胆创新的精神，他们还积极主动地尝试设计、制作奇奇怪怪的树叶脸谱。这样的活动，让孩子在玩的过程中自然地融合了多个领域的学习内容，获得的何止是我们所能预计到的一些教学目标呢？
     二、挖掘幼儿爱玩的本性，分析幼儿兴趣
     不同性别、不同性格特征的幼儿表现自己兴趣的方式有差别，但他们也有共同的、最突出的外在表现形式——当孩子们热衷于同一件事时，他们会从中发现问题，尝试解决问题。而教师首先要细致地观察和了解幼儿、倾听幼儿、读懂幼儿的需求，随即对幼儿的兴趣进行判断、分析，挖掘幼儿爱玩的本性。
     “天天台球室”是我们开展的“奥运主题”中的一项特色区域游戏。由于台球规则比较繁琐、复杂，我们结合了大班幼儿的年龄特点，为游戏制定了基本规则：双方各选一种颜色的球，一人一次，谁先把自己的球全部推进洞里，谁就赢了。可是，游戏并没有收到我们预期的效果，孩子大多不愿意玩，做工精致的台球桌仅仅成了摆设。我们老师讨论了几次，并暗暗观察孩子的游戏情况，逐渐找到了孩子“不爱玩”的原因。以下是我们与孩子讨论时的一组记录：
     婷婷：我选的是红球，小雨是绿球，可是他玩的时候老是碰到我的球！
     小雨：我又不是故意的！ 
     小欣：我看得有个教练，来培训一下！
     小包：对了，比赛没有裁判哪行？
     师：裁判需要几个？好像要一直在那看着。
     小宁：那是在看有没有人犯规。
     小方：裁判吹口哨，就是要停止比赛了。
     师：犯规了怎么办?
     婷婷：犯规了就停止一次！
     小包：干脆我们来赛一场吧，选一个人当裁判。
     师：行吗?裁判要很能干的。
     小方：比赛怎么样才算犯规?
     小雨：球不小心掉出来就算犯规!
     婷婷：轮流打，不能一下子打两次！ 
     ……
     尽管孩子对台球的规则还是很模糊，但他们在对话中却流露出了强烈的表现欲，于是我们抓住这一机会，激发孩子的兴趣。孩子通过询问家长、查找资料、观看比赛等，获取了许多关于台球比赛的知识。我们的“天天台球室”办得有声有色，小家伙个个都是“台球高手”！
     三、 释放幼儿爱玩的天性，放大幼儿兴趣
     孩子天生就有爱玩的潜能，对每个不了解的事物都充满了好奇，其实在玩的同时就是在学习。只是我们会用成人的标准去约束他们，有时甚至会认为他们在搞破坏。孩子们精力旺盛，大人们辛苦工作了一天后还要应付家中的小鬼，看到这些小“破坏”，难免会生气，继而对孩子发脾气。孩子不明所以，面对指责，只能选择逃避。长久下来，抑制了孩子的天性。
     如何释放孩子爱玩的天性，让幼儿玩得有创造性呢？首先要为他们创造良好的条件，如场地、氛围、玩具的投放。在幼儿园，我们开设了很多区域，如涂鸦墙，让孩子大胆随意地在墙上创作；玩沙区，让孩子尽情地挥洒自己的智慧与汗水；探索区，孩子可以自由拆装玩具、小家电等……
     其次是要尊重孩子的想法和意见，对他们的新玩法给予肯定与支持。很多老师可能与我有同样的感受，虽然孩子很小，但决不能忽视孩子的创造力，他们的小脑袋装着很多让我们自愧不如的新奇想法。我相信得到成人的充分肯定后孩子能更信心十足地玩。