教育工作者往往把学习基础薄弱的学生当成工作的重点，而忽视了对优生的教育和管理，总认为优生素质好，不用教育也成才，这是我们思想认识上的误区。事实上我们不仅要了解优生的优势，更要看到他们自身的缺点和不利于成长的因素，加强对他们的培养和教育，帮助他们成为真正的“优等生”。那么我们到底该如何对待优生呢，笔者想就自己的工作体验谈一点认识。
     一、爱而有度，使优生认识自我，完善自己
     成功的教育从来都是与爱和严格这一对矛盾体分不开的，而在实际工作中，教育工作者往往把握不好尺度，在他们眼里，只要成绩优秀就可以忽略一切缺点。而优秀学生长期生活在赞誉与表扬的氛围中，也容易忽视自己的不足和缺点。所以教育工作者应该站得更高，为学生的长远发展考虑，客观全面地评价他们，不能因为成绩好就偏爱他们，也忽视了他们的缺点；相反，我们要更加严格地要求他们，善于从他们身上发现缺点和不足，及时给予批评和否定，同时要求他们在各个方面严格规范自己的行为，追求更高的发展。古人云“严是爱，松是害”，今人说“爱他就要严格要求他。”说的就是这个道理。
     二、严而有法，促进优生走出自我，全面发展
     优等生一般智力较好，学习相对轻松，再加上长期处于学生尖子的位置，他们往往会有一种优越感。如果教师和家长不恰当夸奖，他们很易形成狂妄傲慢的心理，总觉得自己才是对的，是最好的，别人什么都不如自己。其实，这是一种自私狭隘的心理，他们长期既看不到自己的不足，又看不到他人的长处，只能做一只井底之蛙，孤芳自赏；还容易造成人际关系的障碍，甚至心理疾病。因此我们要引导优秀生自觉地分析自己，认识自己的不足，一方面要让他们懂得成绩好和能力强不能划等号，一时优秀不等于一生优秀，山外有山人外有人的道理；另一方面也要让他们看到，一些曾经优秀的人不思进取后沦落为一般人都不如的惨痛事例；同时积极地引导他们把在学习上获得的成功经验迁移到其它方面，培养他们的综合能力，塑造他们健全的人格。
     三、加强挫折教育，锤炼优生的心理承受能力，强化其坚强的意志
     现在的家长和老师基本上只拿成绩作为唯一的标准来评价学生，而大多数优等生学习上基本上没有什么困难，所以他们无论在家里还是在学校都是备受宠爱的，没有失败，没有困难；也没有烦恼，没有批评，他们从小生活在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而对挫折的心理承受能力很差，遇到挫折就会惶恐不安，甚至悲观失望。因此，教育者首先要使他们正确认识挫折，让他们懂得人生会有很多挫折，挫折也是人生的财富，不怕挫折、越过挫折就会赢得成功这些道理。还要让他们体验挫折，我们可以在他们的成功之途故意设置一定的障碍，让他们在实践中经受锻炼，重新认识自己，强化心理承受力。然后再引导他们正确分析挫折产生的原因，从中吸取经验与教训，从而培养他们坚强的性格和良好的社会适应能力。
     四、树立信心，激发潜能，促使他们走得更远
     相对来说，大多数优等生各方面素质都不错，如果引导得当，把他们的潜能都挖掘出来，他们的前途应该很光明，所以我们不能只看到优秀生与其他学生的相对优秀，更应该关注他们与自身相比能不能更优秀些，这就是要求教育者立足于优等生自身的发展潜力，让他们坚信自己的能力和优势，使他们知道自己还可以做得更好。同时给他们提出更高的要求，激发他们的进取精神，让他们不断地挑战他人，超越自己，获得更大的发展。
     总之，我们每一位教育者，尤其是中小学教师，都要重视对学生的引导培养，特别要做好“优等生”的教育工作，努力把优等生培养成为真正意义上的德才兼备的人才。