随着教学改革的深入发展，为了提高美术教师的业务素质，无论是在教学研究活动还是各级各类的比赛中，“说课”已经成为一项必须且重要的内容。说课是我们教学设计的理论依据，是同行们互相切磋交流的很好方式，是推动教材教法的有效研究。前阵子，笔者有幸参加了一个全国说课比赛，领略了来自全国各地参赛者的风采。同时，对于“如何说课”“怎么把课说好”“怎样把课说得有艺术”有了更深刻的理解和体会。在此，谈谈笔者粗略的看法。
     一、把握说课内容，创新说课模式
     内容是整个说课里最重要也是最能体现新课标理念的环节。从说教材、说教法到说过程等一系列的流程，相信每位老师都了如指掌，并能一一罗列，做到理论与实践的合理安排。可是，我发现，我们的说课，似乎都逃不开一种模式，那就是说课一开始，授课教师便进行长篇大论的一教材分析、二教学目标、三教学重难点、四学情分析、五教学方法等等的介绍。这些过多的条条框框的文字，专业性很强的术语，以及相同的模式，容易让听者产生审美疲劳，最终让不同的课型不同教师的说课最后却变得大同小异。
     当模式由固定演变为根深蒂固的时候，它就局限了事物的发展。任何模式都需要不断发展和创新，我们说课的模式也应该有创新。本次说课，我没有进行一二三四的模式罗列，而是把“教学重难点”“学情分析”等融入到了“说教学过程”之中；而“教学目标”和“教学方法”则在“说过程”结束之后，才以总结的形式出现。这种崭新的说课方式，让现场所有的评委和老师们耳目一新，他们一致认为这样的说课，使理论和实践紧密地结合在了一起，理论在实践中得到了升华，得到了很好的印证，实践有了理论的指导，也显得特别清晰、明了。这样的说课，不仅能让说者说得有根有据，听者听得清清楚楚，还让说者和听者心灵相通，有效互动起来。
     二、优化说课课件，提高审美情趣
     说课，除了说课的内容外，课件也占十分重要的地位。由课件贯穿的整个说课的过程，应该给人以和谐优美的视听享受。在课件的制作中，需要注意的几个问题是：
     1.插入的图片必须以高清晰度出现。本次我的课件中，所用的图片大部分都来自我的实地拍摄，因此，画面效果很清晰。更重要的是，它能最大限度地为说课所用，因为网络上“拿来”的毕竟和自己的设计意图有一定的差距。同时图片与模版的搭配必须注意色彩的协调。如《桥》的主题，配以淡淡的水墨底版，让桥文化的悠久历史一下烘托了出来，整个课件也因此变得典雅起来。
     2.背景音乐的选择要和说课主题相映成趣。课件《桥》里，有几段典型的音乐：“韵味古桥”中，我设置了优雅的古筝背景音乐；“魅力新桥”里，配以快节奏的钢琴曲；“休闲逸桥”中，我又加上了轻快的竹笛声，而在欣赏学生动手制作的过程里，我又配上了活泼而极富童趣的《天上星星下凡来》。最后，我在颂唱地方特色《太湖美》的歌声中，结束了整个说课。
     3.适当穿插课堂师生互动的视频展示。这样，不仅直接展现了学生对于整堂课接受程度，同时还让听者顿生身临其境的感觉。
     三、增加情感投入，调动现场气氛
     优秀的说课内容和引人入胜的课件，还需要教师成功地把它“说”出来。站在讲台上，如何“说”好课，成为一出好戏的压轴部分。
     首先，我们要调节好心态，提高自信心理。任何一项比赛，表面上看是比技能，其实比的是一种心态，一种沉稳的心理素质。本着“尽自己的能力，发挥自己应该发挥的水平”，放松心态，自信满怀！从上讲台的那一刻起，落落大方的仪态，微笑坚定的眼神，都能带给听者包括自己满腔的自信心！
     其次，说课中的“说”不是我们平时的叙述，当然更不是照本宣读。其实，它更接近于演讲。一个优秀的演讲者，在于能调动众人情感，控制现场的气氛，能让听者顺着自己铺设的路线，一步一步走下去。说课应融入演讲的艺术，增加情感投入，让“说”变得抑扬顿挫，眉飞色舞，有浅吟低唱，也有激情满怀。如《桥》的说课中，笔者在介绍桥的文化底蕴时，用的是缓慢而沉稳的语气；在提出问题的时候，学的是孩子的口吻；在颂扬地方文化名人的时候，又是激情满怀。把握住说课稿中轻重缓慢的节奏变化，能刺激听者的情感，调节现场的气氛。