我们时常听到这样说，小学生计算错误都是“粗心”造成的，这种说法是片面的，不科学的。对计算错误进行分类，分析出现错误的原因，用恰当的方法纠正，对于避免和减少小学生计算错误都是十分必要的。
     一、小学生计算错误的类型
     小学生在计算中出现的错误，大致可分为误认、误写、误算这三种类型。
     （一）误认。误认是小学生在计算过程中看错或认错题目而出现的错误。属于误认的错误一般不外乎下面这几种情况：认错数；认错题目；认错符号。
     （二）误写。误写是本来计算的结果是正确的，在写答案结果时出现的笔误。最常见的是小学生在列竖式计算除法算式时，往往会把除数当作求得的商写在横式上。
     （三）误算。误算是指在计算过程中出现的错误。这种类型的错误包括算理不清、法则不熟和口算有误等。例如0×5=5、6+3÷3=3等。
     二、小学生计算错误的原因
     小学生在计算过程中出现错误的原因是多方面的，大致可分为知识和心理两方面。
     (一)知识方面的原因。
     1.概念不明确，算理不理解。数的计算是以概念为基础，以性质、法则、定律为依据的。如果小学生对概念、性质、法则、定律掌握不准确，理解不透彻，计算时必定会产生错误。
     2.基本口算不熟练。基本口算指10以内的加减法、20以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法。任何多位数的四则计算都可以分解成一些基本口算。
     （二） 心理方面的原因。
     小学生在计算过程中出现错误，心理方面的原因也是不能忽视的。
     1.感知不够精细。小学生由于受年龄，尤其是感知水平的制约，对试题的感知往往不够精确，常常表现为把试题中的数据抄错或看错运算符号。
     2.注意力不够集中。最明显的表现是在计算中特别是四则混合运算的脱式计算中不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，导致错误。
     3.受思维定势影响。不良的思维定势表现在按照固定的思维模式去分析新情况，解决新问题。
     4.学习习惯不良。小学生在计算时注意力不集中，意志品质差，不认真审题，做完后不愿检验，书写时马虎不规范，字迹潦草，笔算不打草稿，无论数字大小，一律用心算……这些不良习惯，都是导致计算结果出错的重要原因。
     三、小学生计算错误的纠正方法
     小学生计算错误是多种因素干扰的结果，因此，在克服计算错误时，就要采取科学有效的措施减少或避免计算错误。
     （一）培养小学生良好的计算习惯
     首先，是要培养小学生审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求，弄清题目的算理、运算顺序。其次，培养小学生认真书写与打草稿的习惯，可要求每个小学生要有一本草稿簿，打草稿时要求他们书写工整。再次，培养小学生认真检查验算的习惯。要求算式后要先核对再计算，每计算一步要进行检查，以免走弯路。 
     （二）营造良好的学习氛围 
     在日常生活当中注重建立良好的师生关系，培养小学生对计算的情感，在轻松愉快和谐的环境中学习，更好地调动小学生学习的主动性，提高计算的兴趣，提高计算的准确率。
     （三）加强对比训练，形成计算技能 
     1.对于普遍性错误或易混淆的计算问题，要利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别教训转化为全班共识，明晰小学生的计算思维。 
     2.对于小学生极易计算错误的计算题，应建立错题档案卡片，采取题组形式，进行反复训练，克服常犯的错误，提高计算准确率。 
     3.计算教学每天应保证一定的计算量训练，使小学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能。 
     4.要加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率，为小学生数学成绩的提高打下坚实的基础。 
     计算教学是小学数学教学的重要内容，但它不只是一个单纯的计算过程，它是一个集知识掌握，能力培养和情感教育为一体的综合性活动过程，对于小学生数学素养的培养具有多种作用和功能。只有弄清楚小学生计算错误的原因，找出解决问题的策略，才能逐步提高小学生的计算能力。