教育是慢的艺术，知识的获得是一个渐近的缓慢的过程，它有自己的规律，一点也勉强不得。学生的素质是千差万别的，后进生形成的原因也是各种各样的，这就要求老师坚持一把钥匙开一把锁，因材施教，有的放矢。找准转化后进生的启动点，有针对性地对后进生进行转化。
     找准“心理差”的启动点。后进生最缺乏的是自信心，生怕被人看不起。小学语文的后进生尤其如此，针对这些，首先，我们要给学生一个和谐的学习环境。其次，要增强师生感情，融洽师生关系，激发后进生的学习兴趣。具体方法如下：1.上课对后进生有目的地提问、练习。2.批改作业时注意学生的自尊心，多写鼓励性的评语。3.善于发现闪光点，以点代面，激发后进生的学习兴趣。4.课下打开后进生的心扉，热情主动地来到他们身边谈话，了解他们的生长环境、性格，取得信任。
     找准“生理或智力上有缺陷”的启动点。对于这些学生，教师首先要学会给学生以丰富的情感，我们应该用一颗爱心来对待学生，建立良好的师生关系。在教学过程中教师要善于把生硬的冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，把命令式、居高临下式的语言转化为商量式、谈话式的语言。其次要热爱、尊重或信任学生，尊重他们的人格和权力，相信他们的能力。
     找准“知识差”的启动点。作为教师要善于分析“知识差”的原因，到底差在哪，为什么差？用什么手段解决?我认为摸清学生知识的底数，有的放矢地对后进生辅导。这还需要我们每一个教师遵循循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的知识素质，在这方面要做到：细水长流逐一补，以新代旧分散补，突出对象个别补。 
     找准“行为差”的启动点。由于种种原因，后进生形成了坏习惯。对此，我们要通过多种教育方法，帮助学生掌握科学的学习方法和思维方法，发展其观察力、记忆力和创造力。首先，教师要为后进生指定一个学习目标，学生有了目标，便有了学习动力，能使后进生充分发挥潜能。其次，教师需帮助后进生做好课前预习工作，了解每课的重点、难点，让他们有的放矢，集中精力攻克难关。再次，课上教师应尽量关注后进生设计有趣的情节、游戏、活动比赛，增强他们的自信心，培养他们的学习兴趣，吸引他们学习的注意力。最后，教师应和后进生一起做好复习工作，及时查漏补缺。在教学中更新教法，更新手段激发兴趣让他们乐学、主动学。
     找准“惰性习惯”的启动点。后进生对学习缺乏毅力，不能持之以恒，即使在课堂上兴高采烈，但一下课热情没了，自觉性没了，也不愿意学了。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地反复做工作。就像对懒做作业的王松同学一样，我多次找他谈心，了解原因，然后有针对性加以教育，我就让他先把作业补上，再跟他谈心，加以辅导，一点点地给他分析、讲解，直到他弄明白为止。并经常与家长沟通，争取家长的理解与支持，让家长督促他课余时间完成好学习任务。在和家长的共同努力下，王松同学终于有了较大的进步。
     找准“学校、家庭缺乏正确引导”的启动点。在学校当学生有问题出现时教师未能及时用一些有效的手段对学生进行教育。在家里，家长又不能配合学校对学生开展帮扶。针对这方面，发动班集体和家庭的力量。儿童最容易学习的榜样是同班的好同学。可通过调整座位，让学习踏实、刻苦、为人朴实、爱帮助人的学生，及时对后进生给予热情的帮助，及时鼓励他们克服懒惰情绪，产生潜移默化的影响；让外向好动的后进生和文静清洁的女生同桌，让谦让、有礼貌的学生和后进生同桌。
     总之，对后进生的转化教育工作既是攻坚战，又是持久战。我们要循序渐进，千万不要焦急。用素质教育的眼光看后进生就是“潜力生”，我们要用力、用情、用心去挖掘他们的潜力。