数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它可以帮助人们处理数据进行计算推理和证明，在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有着独特的作用；学好数学知识，可以帮助人们解决许多生活问题。但学习数学相对于其他学科来说，是枯燥乏味和难以理解的。许多学生为此有了学习障碍，从而对学习数学产生了厌烦，失去了信心。因此，培养学生学习数学知识的兴趣，是困扰每一位数学老师的难题。随着数学学具越来越多的被教学使用，难题得到了缓解，也越来越受到大家的喜爱。
如何巧用学具，加强数学课堂教学呢？
     一、巧用学具，提高学生的理解力
     应用题是运用数学科研课题来解决生活问题的实际应用，它是尝从数学的角度寻求解决问题的策略，解答应用题需要有很好的理解能力，只有理解了题意，才能解答。有一部分学生由于理解力差，对于应用题的解答，学生感到一筹莫展。而利用学具来摆一摆，不仅能证明数学思想和数学方法，而且通过动手动脑，使思维明确，为学生理解题意架起了桥梁。比如，在教学认识乘法时，为了让学生理解几个几时，先让学生动手摆一摆，让学生更加清楚地理解求几个几相加时可以用加法算式慢慢过渡到可以用乘法计算。学生通过亲自动手，印象深，学生就不会再出错误。
     二、巧用学具，培养学生的分析力
     解答问题时大都遵循理解题意——分析——解答这样的顺序，而最重要的是在理解题意后引导学生分析数量之间的关系，找出相应的解答方法。抽象复杂的数量关系，不但使学生错误百出，而且学生失去了学习的兴趣。巧用学具分析比较，把抽象变具体，把复杂变简单，使数量关系更明确清晰，学生的学习热情也因动手操作而得以高涨。这样既培养学生分析解决问题的能力，又增强了学习兴趣，达到了教学目的。
     三、巧用学具，把抽象的问题直观化
     小学生的思维发展处于由具体到抽象的过渡阶段。当学生解决复杂的问题时，仅仅通过老师的讲解、自我的思考是远远不够的。还应让他们动手操作，通过视觉、触觉的刺激，利用生动具体的感性材料作用于大脑，形成表象，达到解决问题的目的。对于低年级学生来说，学生容易从实际观察中提出数学问题。例如：原来有6朵花，又做以4朵，一共有几朵？可以列出什么样的算式？得多少？大家动手摆一摆，算一算。在动手操作的过程中，问题得到了解决，学生有了初步的认识，原本复杂的问题变得简单了。
     总之，利用学具可以创设情境，激发学生探索的兴趣，使学生在宽松、活泼、民主的氛围中培养学生的特长和才干，并体验成功的乐趣。所以，在课堂上要保持学生主体地位和使学生主动学习，一个基本条件是要学生多活动，就是“做中学”。热闹的课堂气氛，学生们的积极参与，一节普通的数学课由于学具的加入，变得生动而有趣，知识得以掌握，兴趣得以加强，收到了事半功倍的效果。