现实生活中，许多小学生都认为习作难、怕习作，写出来的作文总是短短的，空洞洞的，干巴巴的，枯燥无味，他们总是无话可说，无事可叙，无情可抒，尽管老师在课堂上讲的头头是道，但学生写出来的作文不能让人满意。那么怎样才能提高学生的写作能力呢？
     一、努力提高习作兴趣，融入情境
     1.弃陈求新，激发习作兴趣
     小学生年龄小，让我们感到他们的特点是天真单纯，好奇心强，对新生事物较为敏感，并且充满兴趣，喜欢幻想和想象，他们讨厌那些呆板、枯燥的生活，讨厌老套陈旧的习作文题。所以，我们在指导习作时，特别注重让学生记叙他们身边的、自己熟悉而有兴趣的事物与生活。记得有一次，我出一作文题目为《有趣的活动》，这个题目题材较大，于是我对他们说，要想把这一作文写好要抓住“有趣”二字，其实这些活动我们下课经常玩，例如：“丢沙包”活动，学生听我这么一说，个个情绪高涨，踊跃发言，说的是头头是道，这时，我让他们赶快把自己说的记下来。因为这是他们自己亲身经历的，描绘起来生动、逼真、形象。
     2.创设情境，激发习作兴趣
     小学生的思维是以直观形象为主，他们容易被真实、具体、形象的事物所感染，他们的情感往往是在特定的情景中产生的，所以我们老师应依靠自己的教学艺术，把学生引入这种情境。记得有一年教师节，我出了一作文题为《给老师的一封信》，为了使学生能进入这种情境，讲解时，我先播放歌曲《每当走过老师窗前》让学生一边听歌曲，一边回忆自己的老师，让学生想想并说说哪位老师给你印象深刻，最让你难忘，为什么？听着听着同学们都争先恐后地举手，满怀激情地叙说。这样以歌声激发学生情感，打动了学生的心灵。
     二、进一步引导进行积累，迁移运用
     俗话说：“胸无点墨，怎能下笔成文。”因此，为了能让学生正确使用语言文字表达自己的情感，在教学中，我们必须引导学生进行语言积累。
     1.朗读
     朗读是理解语言和积累语言、培养语感、体会情感、发展思维的有效手段，朗读课文对于提高学生的口头和书面表达能力有着重要意义。让学生在读中感悟，领会其中深刻的内涵。
     2.背诵
     杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”背诵是大量积累语言材料的有效方法，背的多了，逐渐作者的语言就变成自己的语言了，那么，在说话、写文章时就会“出口成章”“下笔成文”了。由此文章也就不会显得空洞、枯燥乏味了。
     3.复述
     复述是进行口头语言训练的一种重要方式，它可以帮助学生把学到的规范语言转换为自己的语言。复述的形式很多，只要多复述，不仅能使学生复习巩固学过的写作知识，还能提高写作水平。
     4.动笔
     俗话说得好“不动笔墨不读书”，只要我们读书身边就应该准备一支笔，把我们在读书过程中读到的优美词语、精彩片段摘抄下来，多写日记、读书笔记，这样长此以往我们的作文水平就会不断地提高。
     三、观察生活，积累内容，力求写实
     在学生周围，每时每刻都会发生各种各样的事情，我们应该做个有心人，多观察、多留意，随时随地记录下来，这样学生就会感到其实身边并不缺乏素材，而且意识到观察周围事物的重要性。
     如果学生既有了习作的兴趣，又有了足够的语言材料为他表情达意，那么，他们就会觉得习作并不是一件难事，而是一种兴趣。这样学生就会爱写作文，乐写作文，再也不会觉得写作是件难事，并且写出来的文章也不会显得空洞。我坚信，只要坚持努力，学生的写作能力就会有一个新的提升。