随着外来务工人员子女的增多，英语教学面临的困难和问题更加突出，稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。实施新课程改革的关键是要提高课堂教学效率，提高学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，让学生在课堂上能积极主动参与，开发出课堂教学的生命活力。
     大班英语教学的弊端和小班化的优势
     语言的学习需要大量的操练，而常规模式的四五十个学生的班级环境下，这种操练难以开展，从而使得优秀的学生难以提高，而相对差的学生却消化不了课堂内容。而小班化英语教学中，因为学生人数少，每个学生都是课堂的主人，有机会充分展示和表达所学语言；对于所学的任何语言表达方式，都有机会轮流反复操练，课堂积极活跃，能达到“教学——运用——掌握”的良好效果。
     小班化英语教学推进学习形式的变化
     小班化英语教学极大地为小组合作学习提供了有利条件。以三十人一个班为例，一般小组合作模式的人数为五人一组，全班可以分为六个小组。小组的座位安排也以U字状排列。从学生学习能力等各方面综合考虑，进行最优化的小组安排。每组安排一名“主管”，负责对布置的各项作业等任务的检查和督促。而各小组最终学习目标的实现不是单靠个别学生独立学习完成的，而是需要同一小组成员之间的相互依赖和信任而完成的。同一小组的各成员不仅为学习必须掌握的信息负责，还需辅助其他组员学习，且保证教师评价小组的成绩前，该组的所有组员都已理解了必须掌握的信息。通过小组合作学习可以培养学生获取和处理信息的能力，并且培养学生综合运用语言的能力，特别是读和口头表达能力。
     在小组合作学习的过程中，教师必须要求体现整个组的合作，这样能让小组中相对落后的学生有一定的压力，才能提高他们学习的动力。让组内成员之间达到互相帮助，共同进步的目的。
     小班化英语教学推进教学形式的变化
     分层教学中教师必须根据不同学生的不同基础、不同潜力，分成不同的层次。在班级座位的安排上，由于以小组合作学习的形式，因此各小组中都有不同层次的学生。在小组合作学习的同时，各小组中各成员的学习任务也在不同的情况下有不同的要求。在课堂上的提问要让各类学生有均等机会，兼顾到优差生。课内作业可以全班统一，但课外作业可分层设计、量力而行。英语的分层教学在英语不同课型的课堂上都可以得以体现。以牛津英语7B Unit 3“A lucky escape”阅读课型为例：在学生进行了通篇的阅读后，教师可针对课文内容对各小组内的学生提出不同的要求：成绩较差者必须能读懂课文，了解大意，在此基础上能记住文中的基本信息，并能基本回答组内其他成员的提问。成绩中等者必须读懂课文，划出文中的重要短语，并能针对课文内容出相应的口头练习给同组内的基础差的同学，练习可以以判断正误或提问形式出现。
     小班化英语教学推进评价形式的变化
     小班化的教学中由于小组合作学习和分层教学的双重结合，课堂的评价形式和激励机制也应当有相应的变化，一刀切的形式不能充分提高学生的学习积极性，也会极大地影响学生学习英语的兴趣。因此，对学生的评价可以结合小组和个人进行综合评价。各小组中如能通过合作很好的完成学习任务，则整个小组都能得到相应的加分奖励，并通过一阶段的积累评选出“最佳小组”，同时对小组内各成员再进行相应的加分奖励。个人的表现中，则根据不同的要求施行加分奖励，低层次的学生如能达到高一层次的要求则进行双倍的加分，这样可以使班级中的暂差生提高积极性，同时通过一阶段的积累再评选出“最积极个人”和“最进步个人”等，并再给予相应的个人奖励。
     小班化英语教学可以促进课堂教学效率的提高，同时也对老师提出了更高的要求，更需要教师有为教育事业献身的精神，踏踏实实地工作，并要不断学习教育教学理论，以科学的理论指导自己的实践。长期且有计划地施行小班教育，在教育过程中因材施教，灵活调整教学方法，我想一定能增强学生的积极性和兴趣，提高农村初中英语教学的质量。