长期以来，受应试教育的影响，在急功近利的思想驱动下，我们的语文课堂重逻辑、轻直觉；重理性、轻探究；重灌输、轻顿悟。语文学习成了纯粹的技艺文学，学生沦为知识的奴隶和驯服的工具，语文课堂不见了生命的涌动，成了诗情的“沙漠”。实施新课程，我们应关注学生这个鲜活的生命体，改变搬运和移植知识的教学方式，让学生固有的灵性得以迸发，潜在的悟性得以唤醒，原始的诗情得以生长，从而“诗意地栖居”在语文课堂上。
     一、挖掘教材，使师生“诗意地栖居”在文本中
     教材是重要的教学资源。苏教版语文教材经过许多专家、学者大浪淘沙、艺海拾贝，成就为精品。语文教材文质兼美，与其它学科相比较，是最富有诗意的文本。
     1.优美的碰撞——教材选文
     苏教版小学语文教材的每一篇课文都相当优美，总共十二册，简直就是一部中华民族的小百科全书，尤其是低中年级的课文，更是关注儿童、充满童趣，读每篇课文，都感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如第二册《春笋》“它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。”这是孩子的观察，孩子的诗意。《奶奶的白发》“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”这是孩子的天真，孩子的想法。想一想，连我们大人都会被这些充满童真、童趣的文章所感动，更何况孩子们呢？
     2.心灵的洗涤——教材插图
     苏教版小学语文教材跟以往的小学语文教材相比有一个很大的突破，就是“图文并茂”。几乎每一篇课文都有一幅精美的插图，而且插图与课文所蕴含的情境丝丝入扣，令人赏心悦目。如第一册《i  u　 ü》一课的情境图，蕴含着一首儿歌：小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。图中告诉孩子们要学习乌龟伯伯助人为乐的好品质。
     二、注重课堂，让师生“诗意地栖居”在交流中
     诗意的文本呼唤诗意的教学活动。教师要根据课文的特点，根据学生的知识储备、情感积累、心理特点等因素，引导学生选择恰当的方法进行学习活动。
     1.营造空间，交融师生情
     英国哲学家约翰·密尔曾说：“天才只有在自由的空气里才能自由地呼吸。”在语文课堂教学中，教师要认真地倾听学生的独特见解，营造一种自由轻松的学习环境；要把关爱洒向每一位学生，坚信学生有无限发展的可能性，要真心地欣赏学生，“说得太好了！”“你的想法很有创意，连老师也没有想到”，让学生体验到成功的喜悦，使课堂涌动着激情，充满着诗情画意。在教师营造的平等、自由的课堂氛围中，师生共同分享知识、智慧、情感，使课堂变得轻松起来。
     2.创设氛围，激发创造欲
     儿童是天生的幻想家和诗人，儿童是喜欢幻想，喜欢诗和诗意的。在教学中，老师要摒弃传统教学模式，创设出优美的教学诗意境界，那学生作为积极主动的建构者，不仅得到认知方面的收获，而且在潜能、创造力、天赋、个性等方面也得到表征，更在情感态度和价值方面得到改变、丰富和升华。
     3.引导实践，体悟文本情
     小学语文教材中，每一篇课文都是以语言文字记载着过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生理解教材增加了难度。在教学中，老师要帮助学生在原认知与文本间架起桥梁，把语言文字变成活生生的生活，从而激起学生的兴趣，真正体悟文本情。
     如在教学《梅兰芳学艺》一课时，为了让学生深入体会文本内容，我布置学生查阅了关于京剧以及梅兰芳的有关知识，学生有了感性认识后，课上我就安排学生表演梅兰芳“紧盯”“注视”等动作，学生通过表演，深切地体会了文本，也明白了梅兰芳学艺的不易，对梅兰芳也肃然起敬了。
     前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”语文应该是诗意永远的科学。愿浓浓诗意成为架起教师、学生、文本之间的桥，愿我们的语文课堂充满诗意的魅力，绽放出珍珠般夺目的光彩！