每一次的写作指导课成了有些老师最头疼的事，费劲心思的题材讲解，精心准备的好词佳句大放送，可是每每效果甚微。如何有效地提高学生的写作水平，值得我们每一个语文老师好好探索！语文课程标准明确指出中年级作文教学要求：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。由此可见，让写作不局限孩子的思维是孩子写作的起步阶段。
     一、让孩子们走进文本，调动各种感官触摸文本
     写作的最高境界是文思如泉、笔走如飞，写作的基本要求是有话可写。我们在作文教学中，时常发现一节课过去了，一部分孩子仍拿着笔在冥思苦想，笔下白纸一张。茫然无措的孩子们无话可写啊，所以就算孩子七拼八凑完成了老师布置的作业，文章的质量也是不敢恭维的。那么怎样让孩子们有话可写，有内容想写呢？
     起步作文教学很关键。这同时也是最难教学的，因为这时候的孩子对“作文”这门学科比较生疏。在作文的入门阶段，我们首先要做的就是让孩子们觉得写作是一件容易事、乐事，不谈“文”色变!我在让孩子们写“秋天”的作文时，给了孩子们一个关键词“颜色”，让孩子们在写作前，利用乡下的便利条件四处看看，看看秋天到底是什么颜色的？课堂上孩子们七嘴八舌：秋天有白色，白茫茫一片片棉田；秋天有红色，红柿子、红高粱、红枫叶燃烧一片；秋天有紫色，这边的葡萄园紫色悬挂……随之我告诉孩子们，我们还可以从不同的视角看秋天，闻闻秋天是什么味道的？找找秋天躲在什么地方？孩子们的思绪打开了，《秋天的脚步》《秋天的颜色》《秋天的歌声》《寻找秋天》便喷薄而出。优美的语言，独特的观察让人读来爱不释手。有这样的作文教学会让孩子们觉得写作不是一座难征服的高山。
     二、让孩子们丰富生活，唤起潜能铭记幸福时刻
     写作的素材往往决定孩子们写作的成败，一次失败后的成功，一次挫折后的奋起，一次团结的合作，一次服务后的喜悦……装点成孩子美好的回忆。
     孩子们生活越精彩丰富，孩子们就越有内容可写，写出的文章也就越能引起共鸣。我们不能奢望没看过体育比赛的同学能写出精彩的“运动场面”，也不能奢望没参加过演讲比赛的同学能写出忐忑紧张的心理活动。生活经验往往是写作素材的第一来源，所以教师不妨丰富他们的生活，人为地创造写作素材。例如，可以在大课间的二十分钟开展拔河比赛，来个师生篮球对抗赛；可以在晨会时举办小型演讲会；也可以给班级的植物角请个“护花使者”，为自留地聘请“地主”……这些既是对孩子们的历练，也是孩子们日后能唤起记忆潜能铭记的幸福时刻。如果有一天正巧碰到这样的题材写作，我们完全相信孩子们的思绪会无限飞扬！
     三、让孩子们学会积累，养成习惯记录有感瞬间
     写作的理想状态是随时写作，有话就写，有想法就写。要想进一步提升孩子的写作能力，我们就要让孩子学会随意记载，因为随意的记载是最真实的内心反应，也是孩子素材积累的文本体现。这个记载可能是一条青虫从眼前爬过，也可能是一缕微风从脸颊拂过……这些记录不需要非常华丽的词句描述，只是一种心灵触动后的感情萌发，一种思维跳跃后的灵感乍现，只字片语也成，长篇大论也行。如果孩子们养成了这样的好习惯，那么精彩的文章就会信手拈来。
     好习惯的养成是点滴的进步、平时积累。我们班级自留地的第一株芽儿破土，教室里那株米兰第一朵花开，和同学闹矛盾的心理活动……我都让孩子们随意地在“写作涂鸦本”上表现，不求长，不求文采，只盼真实。这种不拘形式的写作让孩子们不再拘谨，任手中的钢笔和思绪四处飞扬，也不再害怕离题。慢慢地，可爱的孩子们会翘首盼望着我们的植物结出第一个果，仔细观察我们的米兰落下第一朵花，也慢慢地学会在写作本上“漫话生活”，表达对生活中人、事、物的感想。于是，孩子们的“涂鸦本”变得不再涂鸦，而是生活中的精彩图画。我想只有这样的积累，养成习惯记录有感瞬间，那么孩子们的写作才会突飞猛进。
     写作水平直接影响着孩子们的语文阅读能力，所以一线的教师都非常注重写作的指导。我想，只有让孩子们的作文随思绪飞扬，孩子们才会理解写作、无畏写作，也只有让孩子们的思绪飞扬，孩子们才会乐于写作、爱上写作。