一直对于低年级课堂上的表扬存有不同的看法，甚至有些偏激，总觉得有些语言、表扬的手段很是做作、别扭。所以在我的课堂上听不到“good,  good, very good”的声音，也听不到“你真棒”，拍手表扬的声音。而今天的两节数学课，使我对“表扬与鼓励”有了新的认识。
     今天的教学内容是《认识线路图》，课前我就在思考，这样的内容如何让学生感兴趣，又如何让学生真正掌握，最后决定改变原来的预设教案，以活动课的形式展开教学。课堂上我带领学生尽兴游玩了南山公园，学生根据各自的喜好选择景点，设计出线路图。为了能展示自己的设计，学生兴趣高涨，我适时给这些同学一个红苹果作为奖励。没想到，小小的一个苹果贴纸对于学生来说竟然是魅力无穷，学生纷纷举手表达自己的观点，课堂气氛异常活跃。学生都全身心地投入到学习探究活动中，就连原来课堂上的沉默分子也另我刮目相看。他们都根据自己选择的线路，准确使用了方位词，设计出一条条切实可行的路线。更让我惊喜不已的是有学生竟然说出了这样的话：“我玩得累了，老师送上的红苹果真解渴，好甜呀！”还有的学生，在设计路线时告诉我：“老师，让我来展示吧，我的方案中还考虑到怎样游玩不觉得累呢！”学生在轻松活跃的学习氛围中，生成了许多我所预设外的东西。下课铃响了，学生依然沉浸在享受成功的喜悦中，不愿我离开教室，因为还有许多小朋友未能得到表现，未能品尝到那诱人的红苹果。为这许多小朋友都撅起了小嘴，说我偏心。哈哈，真是一群可爱的孩子，为了公平起见，我说：“想品尝红苹果滋味的小朋友，下课后到老师身边来，把你的设计单独告诉我。”话音刚落，大家的脸都多云转晴，一下子把我团团围住。
     细想我的课堂教学，的确有点走极端，因为我忽视了低年级孩子的心理，不管在哪个年级段，不管是怎样的孩子，他们都希望得到老师的表扬，都希望自己能被老师、同学注意。作为老师，应该根据学生的年龄特点，因人而异，讲究表扬的艺术，采取适当的方法与手段，激发孩子的学习兴趣，满足一下他们的内在需要。当然，课堂上一味地给学生“吃”苹果，一味地拍手表扬“你真棒”，学生慢慢地就会感到漠然，这样的表扬也会随之变成一种形式，失去了它的真正价值。