在提倡素质教育的今天，培养学生良好的数学学习习惯，对于推进数学素质教育的进程、提高数学教育教学质量有着重大的现实意义。良好的学习习惯将是一个最宝贵的财富，对于学生来说，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的长足发展。作为数学教师，不仅要教会学生知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，以达到“教是为了不教”“学是为了更会学”的目的。
     一、自觉预习习惯
     中国有句古话“凡事预则立，不预则废”，这好比外出旅游之前看地图。要求学生课前预习，可以使学生明确本课要讲哪些知识点，重点、难点分别是什么，在上课的时候，学生能够跟上老师的思路，从而提高听课效率，教师也能够把更多的时间留给学生，这样也能培养学生自主学习的能力。
     二、专心听课习惯
     听课不仅仅是要听懂老师所讲，而且还要多动脑筋，善于从所学知识出发，思考更有效的解法，大胆提出自己的疑问和想法。通过类比联想，总结归纳规律，形成知识网络。即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。力争做到眼到、耳到、手到、笔到、心到，从而有效培养良好的听课习惯。
     三、巩固复习习惯
     作为教师我们可以分三步骤来指导学生进行复习，主要是课后复习、章节小结复习、期中和期末考前复习。当日课后复习是利用课堂笔记及时对当日所学知识内容进行重温、理解、消化、记忆，并在此基础上通过作业进行自查。每章小结复习，是将一个时间段内的所学知识进行体系梳理，归纳阶段特征，理清知识重点、难点并加深理解，进行查漏补缺、记忆巩固，并对已学知识进行跨章节的因果联系分析、相似点和相异点比较等。期中和期末考前复习，要进一步归纳知识体系，以较快速度唤起知识回忆，对薄弱缺陷之处进行自查、夯实，努力弥补。
     四、善于提问习惯
     提问是创新的开始，教育学家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个更重要。”解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。对提问的学生要表扬，因为这是学生思维活动的表现，要给予鼓励，使这种学习行为在以后的学习中持续发生。教学中教给学生寻找问题的方法，通过观察、比较、分析，激发学生多问几个为什么、怎么办、是什么，提高思维的深刻性、灵活性与敏捷性。鼓励学生“问得好”“问得妙”，提出抽象程度较高、较深刻或具有独创性的问题，使提问切实有助于学生的发展。
     五、 独立思考习惯
     作为教师我们可以这样要求学生：对于概念、法则、公式，重要的是应掌握它的推导过程，即结果是怎样得出来的，不仅知其然还应知其所以然。对于例题、应用题，要求学生通过个别的事例知道一般，掌握规律。在解题的时候，要求经常想一想：（1）还有没有其它解题方法。（2）比较一下，哪种方法最简洁。长期坚持下去，教师既准确、快捷、巧妙培养了学生的创造性思维能力和解决问题的能力，学生的思维也一定会达到准、快、巧的境界。
     总之，学生的数学学习习惯，对学生学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提，也是当前教育改革形势发展的需要。培养良好的数学学习习惯，也是我们每一位教育工作者的重要任务之一。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养学生学习数学的习惯，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能大面积提高数学教学质量。当然，教无定法，除了应注意以上几个问题外，还有更多的问题有待于在实践中解决，有待于我们进一步探索研究。