小时候学习很简单，语文无非是读读背背，数学无非是写写算算。那时候，我们都很崇拜知识，总觉得有了知识就有了力量，也就有了一切。走上工作岗位是九十年代中期，那时候最流行的话是“要给学生一杯水，自己就要有一桶水”。于是，我努力地去获取“一桶水”，来满足学生的需要。
     五年过去了，十年过去了……我桶里的“水”越来越多，可我发觉，我的教学却越来越力不从心了。因为知识铺天盖地而来，我无法掌握，孩子们也无法记忆。我们也似乎已经用不着掌握这么多的知识，因为当打开“百度”“谷歌”时，想要的知识几乎都已经有了。然而，面对这么多的知识，“拥有”这么多的知识，我们都前所未有的茫然。“信息时代，我们的知识上哪儿去了。知识时代，我们的智慧上哪儿去了？”难怪台湾师范大学的曾仕强教授不无悲悯地说：“知识时代，那是一件可怕的事情啊!”
     作为以“传授知识”为己任的教师，遇到了前所未有的挑战。我们应该传授怎样的知识？我们应该怎样传授知识？我们的课堂究竟应该怎样去度过？我们每一个教师都应该有这样的敏感：当知识只是作为“知识”，当方法只是作为“方法”时，学生所获得的，就只能是种种工具或“敲门砖”，他们无法体会到知识的美好，也就无法全身心地投入到知识的世界里去探究、获取和创造。所以我们应该反思我们的课堂，改变我们的课堂以传授“知识”作为唯一目标的观念，大胆地投身于课堂教学改革之中，让我们的课堂充满生命的活力。
     我们要让课堂充满情趣。我总是想：让课堂的情感细腻些，再细腻些，丰富些，再丰富些；让课堂的情境活泼些，再活泼些，生动些，再生动些。很多人走出校门后，把学到的知识都忘记了。假如，当初学这知识时，它们是被浓浓的情感所包围着的，是被生动有趣的情境所浸润着的，它曾让你欢笑，让你流泪，在你的心里荡起过层层的涟漪。那么，这些知识还会随着时间的流逝而远走吗？反之，如果课堂是枯躁的、乏味的，那么，即使再正确的知识，又怎会流入学生的心间，变成他们生命的一部分存活下来呢？
     我们要让课堂充满智慧。有很多人说：知识本身是美好的。是的，知识是迷人的。那是因为知识中蕴含着智慧。这智慧在于探索和发现知识的乐趣，这是在冥思苦想、山重水复和柳暗花明之间突然呈现的灵光。当我们的课堂，能给学生以探索与发现的机会，给予孩子这智慧穿越心灵的感受时，我们的孩子一定会爱上知识。
     我们要让课堂充满诗意。人生是一种体验，课堂是师生体验的一个重要时空。让我们的课堂美一些，再美一些。美才能让我们的各种体验更为精致而细腻，才能让我们的心灵充满诗意。只有能诗意地去体会学习的过程，我们的学生才能毫无功利地、全身心地投入到知识的世界里，做成大学问，达到大境界。
     我们要对我们的学生说：“不要把自己当成知识的容器。我们是活生生的生命的个体，我们要感悟知识，创造知识，让智慧从心底流淌。”我们也要对自己说：“没有情感滋润的知识是不会内化于心的，没有智慧闪现的知识是不会让人豁然开朗的，没有诗意流淌的知识是不会在生命中留下印迹的。让课堂多一些情趣，多一些智慧，多一些诗意。这样，我们就不再是灌输知识的机器。我们在创造情感、智慧和诗意的同时也被情感、智慧和诗意包围。我们的生活一定不会倦怠，因为课堂真的是焕发生命活力的地方。”