在新课程的理念下，学校要注重培养学生的动手能力、动脑能力和创新能力。那么要培养学生以上的能力，首要问题是要有提出问题的能力，继而才会有创新能力。尤其是物理这门实验性很强的学科，更需要学生具有主动思维的能力。如果欠缺这种能力，做题也好、实验也罢，都会觉得像个木偶。这当然受到了应试教育的影响，原来传统的教学，都是教师一手包办，教师怎样说，学生就怎么做，形似机器人，没有主见，没有思想，因而就没有提出问题的能力，也就没有创新能力。那么如何才能培养学生提出问题的能力呢？
     第一，要建立良好的师生关系，使学生敢于提问。在原来的应试教育中，教师是知识的权威，一副威严的样子，缺乏亲和力，使学生不敢问，即使想到了一个问题，也会被吓跑。长此以往，也就形成了习惯，老师教什么，学生就学什么，也就没了学习的主动性。
     现在提倡素质教育，是用新课程的理念去教学生。良好的师生关系应是以学生为主体，教师只是参与者、组织者及指导者。教师应放下以往所谓的“架子”，要关爱每一位学生，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，能够畅所欲言，这样才有利于培养学生提出问题的能力。
     第二，对于初学者，要鼓励，并做一些有趣的实验，从实验中培养提出问题的能力。对于一些刚接触到物理这门学科的学生来说，更应该培养其提出问题的能力。有的学生由于刚接触到这一门学科，心里会充满矛盾，这门学科是不是很难学？教师应对学生进行心理开导，接下来，就是做一个有趣的实验：如用装有水的烧瓶在火焰上加热一段时间，学生看到水沸腾了，将烧瓶从火焰上移开，水停止沸腾，迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，学生发现停止沸腾的水会再次沸腾。于是，学生自然而然地提出了这么一些问题：
     1.为什么冷水能够使水再次沸腾？
     2.热水能使停止沸腾的水再次沸腾吗？
     3.冰雪能否使停止沸腾的水再次沸腾吗？
     4.为什么加热水的过程中会有许多泡？这些泡从哪里来？
     ……
     从一个实验中，学生就能够提出这么多问题，为以后的学习建立了一个良好的开端。
     第三，创设问题情境，诱导学生自己提出问题。在讲平面镜成像特点时，在引入新课之前，教师可以让学生对着镜子照，并改变与镜子的距离，在经过观察该问题情境后提出问题。这样学生很容易就可以联想到多个问题，如：像和物大小相同吗？像到镜面的距离和物到镜面的距离相等吗？由学生自己来提出将要探究的问题。
     第四，定期开展兴趣小组活动，有利于培养学生提出问题的能力。如在学生间开展一个录音的活动，把自己的声音录下来，然后去听。结果很快能够提出问题，为什么听自己的录音感到不太像，经过提出问题，应用所学的知识，就能够解释。再如开展有关光现象的讨论中，学生知道光有污染，提出那么能否用光来净化空气等等。
     第五，通过科技制作，培养学生提出问题的能力。如在制作乐器时，有的同学是用啤酒瓶制作的，在不同的啤酒瓶里加不同的水，如果用嘴吹，水越少的音调越低，反之越高；但是用棍子敲打时，水越多，音调越低，反之就越高，这是为什么呢等等。这样学生的问题越来越多，具备了一定的创新意识。
     综上所述，是物理教学中培养学生提出问题能力的几点看法。如果能够按照上面的做法去做，学生提出问题的能力就能够不断提高，从而成为学习的主人。