———课堂教学的呼唤

     自从推进高效课堂教学研究以来，学校提出“协进课堂”理念，并展示课堂模式，给我们教师提供了学习和交流的平台，我对“协进课堂”感受比较深的一点是“少讲多学”。实践经验告诉我们：好的成绩不是教师“讲”出来的，而是学生“学”出来的。因此，在课堂教学中必须“少讲多学”，体现教师为主导、学生为主体的教学原则。
     “少讲”是指教师在课堂教学过程中，要尽量少地进行给予式的讲解，凡是学生自己能够研究明白的，或者经过讨论能够弄明白的，教师决不要讲；某些学习困难的地方教师可以通过简洁的点播启发，切中要害，突破思维局限。这样就把宝贵的课堂变成学生主动学习研究、亲身感悟、体验的地方。“少讲多学”，放手给学生，学生通过自学，掌握自己能够学会的东西；教师只讲15~20分钟，重点、难点讲得更加清晰透彻。学习同样的内容，需要的时间相同，但是学生训练的多了，思考的多了，合作探究的机会多了，师生交流更加广泛。教的本质在于“引导”，“引导自学”就是要培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析问题、解决问题的能力以及交流合作的能力。把过去的“教”变成今天的“学”，真正体现出“教”是为了更好地“学”。
     众所周知，课堂教学的时间是固定的，以教师为主的讲的时间太多，以学生为主的学的时间必然就少。尽管听讲是一种很重要的学习方式，但它只有与其它学习方式相结合，才能取得更好的学习效果。同时教学中如果“听中学”超过了一定的限度，学生的学习就容易陷入死记硬背和被动机械的境地，其学习效果可想而知。再说教师直白式地讲解知识并把结论给予学生，也就是剥夺了学生受多方面锻炼的机会和学习，该讲的都让教师讲完了，学生只要记住老师的话就可以了。什么探索欲望、创新勇气、创新思维、创新想象、研讨合作，就统统用不着了。既然得不到锻炼，那么相应的素质就得不到应有的培养和提高。因此，课堂教学呼唤教师坚持“少讲”，只有这样学生才有机会“多学”。
     英国教育家斯宾塞说过：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，对他们讲的应该尽量少一些，而引导和让他们说出自己的发现应该尽量多一些。”“讨论”是学生参与教学过程的一种重要方法，更是学生实现“多学”的重要形式。教学活动应努力创设“讨论式”的学习情境，为学生养成合作意识和发展协作能力搭建舞台。课堂上教师应多给学生提供互相交流，共同切磋的机会,以学生的畅所欲言代替了教师的滔滔不绝，真正实现“少讲多学”。
     总之，凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。中科院杨福家院士说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶。教师不应该做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。课堂只有坚持“少讲多学”，才充满生机和活力，教育才显示它的生命力。