学生的自学能力是一种学习的体现，更是学习意志、能力、品质和个性思维的表现。学会自学，学会求知是当代人适应社会发展所必须具备，也是最重要的能力。在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。
     一、当前数学教学中学生自学存在的问题
     1.学生缺乏自学意识。面对传统的课堂教学活动，学生学习自主性比较差。
     2.学生自学能力低。特别是中年级的学生，阅读理解能力低。
     二、探索培养学生自学数学的策略
     “最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文语），一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自学能力得到提高。
     1．读。教科书是学生获取数学知识的基本素材。因此教师应着力引导学生阅读数学课本。指导学生阅读应遵循从“扶”到“放”的原则，根据不同年级学生的特点，循序渐进，提出学习要求，注意抓好三点：①预读。通常用于课前预习，即“先学后教”，学生超前自学，了解教材基本内容。为避免预读放任自流，执教者可提供导学提纲，让学生带着问题去读书。引导写预习笔记，把自学中不能解决的疑难问题及想提出的问题记下来，以便教师授课时有的放矢，精讲多练；②精读。一般用于课上或课后进行，即在教师讲解、点拨基础上，学生主动参与阅读，注意新旧知识的联系，进一步深入思考，窥探书中的要旨，抓住重点，突破难点；③串读。一般用于复习阶段，即针对学生的薄弱环节和疑难处，要求学生串联阅读某一章节内容。有利于学生将知识线组成知识网，将所学到的知识融会贯通，运用自如。
     2.思。“阅读只能供给知识的材料，若要据为己有，必须依靠思索之力”（洛克语），思维是培养自主学习能力、开发学生智力的襁褓。教学生思考，可从四个方面着手：①善于带着预习中的问题思考；②善于从同学的发言中启发自己思考；③善于采用变式思考；④善于精心设问。
     3.问。学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思，学习主动性充分调动的表现。为促进每个学生全面而富有个性地发展，就应逐步改变他们的学习方式，使他们敢问、会问、善问，培养他们的创新意识和创新能力。
敢问：即自己有了想法、问题、建议等后，有胆量把这些问题抛出来，勇于发表自己见解，有“打破砂锅问到底”的探索精神。
     会问：能主动发现问题，提出问题，萌发猜想，并能综合运用原有经验和生活经验进行系统分析，理解信息，能广泛收集各种信息，从各种信息中提出有价值的问题。
     善问：善于抓住问题的实质，从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，改变学生的学习方式，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展。
     三、培养自学数学评价策略
     正确的学习评价有利于促进学生的发展，它具有导向、反馈、矫正、激励、评判、驱动等功能。而如何恰当地对小学生自学能力培养工作作出评价，更是使自学能力培养工作落到实处的有效保证。所以教师必须转变评价观念，构建新的评价体系，努力做到：评价目标多元化；评价内容具体化；评价形式多样化。
     1.自学能力培养目标的制定
     针对所带班级规定：
     （1）养成自觉预习的习惯，初步尝试自己制订自学计划。
     （2）掌握自学各种教材的方法，学会运用“自学——质疑——验证——应用”的方法去探索数学结论。
     （3）通过自学，初步会叙述书中阐明的算理，会解释书中的定义、法则，并能举例说明。
     （4）自学后，能自拟思考题，在小组内交流并讨论。
     （5）通过复习，初步学会自己系统整理所学知识，并写出知识小结或构制网络图。
     （6）初步学会做课堂学习笔记。
     2.确定测定量表
     为使自学辅导的效果落到实处，每学期对于每一位学生必须根据自学目标进行评价。并定性与定量相结合进行全面分析，在针对各指标对学生进行量的分析基础上，教师再写上总结性评价，并及时向家长汇报，请家长一起协同关注孩子自学能力的发展历程。
     美国的教育家提倡“发现法”，苏联的教育家强调让学生理解学习过程，中国的教育家主张“教是为了不教”。显然，他们都很注重培养学生自学能力。学生的自学能力提高了教学质量随之就会显著提高起来。