在杜郎口中学的“三三六”自主学习模式中，倡导使用教师与学生并重的“导学案”，老师通过有计划、有目的、有层次的“导学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。
     通过两个学期以来的课改实践，我发现学生借助“导学案”自主学习突出了个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。
     一、从教案到“导学案”
     设计好“导学案”是上好一堂课的重要前提。
     从“教案”到“导学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生会学、学会，用具有公开性和透明度的“导学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。具体做法是：根据学生现有知识、自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时助学方案，称之为“导学案”，通常要提前一周印制完成，发放到学生手中。学生借助“导学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“导学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“导学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握，剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“导学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。
     二、“导学案”的基本结构和内容
     “导学案”的编制依据循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次的目标指导进行自主学习。
     （一）学习目标、重点、难点确定：它是本节课的基本要求，通过学习目标、重点、难点的确定，使学生对学习的知识、学习要求有一个整体的认识，使学生的自主学习有了目标。
     （二）导学过程的设计：根据每一节教学内容和要求，设计自学指导，通常从三个方面着手：一是设计活动探究科学知识；二是知识内容；三是目标检查。将这些要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。学生以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在“导学案”相关条目上，巩固掌握知识的效果。 
     （三）运用能力训练：运用能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。运用能力首先体现为对各种物理问题的分析解答能力。能力训练的方式一般采用近几年来各级考试所涉及的题型，包括直接选用例题和老师自己设计题目，根据各节不同情况也可以设计其它训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，或相同类型题型的联系对比，在强调综合学科能力的今天，要尽可能多设计一些跨学科综合能力训练题。运用能力训练应体现难度层次的递进，学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成训练 。
     （四）探究、反馈和讨论：从创造力开发的角度看，提出新问题比解决旧问题更具深远意义。在“导学案”的最后预留一部分空间，作为学生自学中探究、反馈和讨论的记录。学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“导学案”上面，在课前或课堂上提出，供师生在教学中交流、讨论。
     三、“导学案”课堂教学的基本环节
     （一）基础知识的助学与检查：强调把学生的自主学习同教师的辅助指导有机结合起来,做到教与学契合互动。首先，可根据不同情况，适当给学生一部分时间，自学、讨论“导学案”中没完成的内容。接着，采用提问、活动探究、合作探究等方式，让一些学生根据自学所得，对本课各部分知识进行简单概述，并阐述自己的学习方法和体会，让其他同学共同体验学习成果。
     （二）运用能力的检查和指导：采用问答、探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。先让一些同学上来解答“导学案”中的思考训练题，再让另一些同学加以补充或评价，鼓励学生之间交流、辩论，互相促进。同时注意教师的主导作用，要适当进行点评总结，在传授解题方法技巧的同时，鼓励学生自主总结经验，把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。
     （三）创新和研究能力的开发：指导学生以本课学习的内容为中心，提出自己的问题，这些问题可以是课前在“导学案”中准备好的，也可以是课堂教学过程中灵感发现、设计的。教师对学生提问题要从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励。
     四、“导学案”编写与多媒体网络技术的整合
     在教学中运用多媒体网络技术编写“导学案”能激发学生的创造意识，也是进行创新能力培养的一种有效的教学手段和方法。多媒体网络技术引入课堂教学，为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识，完成“导学案”中有关内容。“导学案”的客观资源更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。
     总之 “导学案”的尝试实践，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人，最大限度地挖掘了他们的潜力，使每个学生享受学习物理的乐趣，从而培养了学生的创新思维，进一步优化了课堂教学。