“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目；及其久也，相悦以解”，这说明提问题具有很强的技巧性，课堂有效提问能促进学生思维的发展。面对当前的教学质量关，我们需要成绩，但面对学校那些顽皮又不失天真活泼的孩子，我们更需要有趣的课堂。怎样才能在有趣的课堂中获得质量呢？提高课堂提问的有效性就显得至关重要。合理、恰当同时又能激发学生思维的提问，有效课堂提问是形成有效教学的核心，也就是说，提高课堂提问的有效性，是提高教育教学质量、全面推进素质教育发展的关键环节；有效课堂提问对于完善备课内容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果都有着至关重要的作用。　
     一、减少“重复”，让学生说得精彩 
     在课堂教学中，我们经常会看到教师提问次数局部过密、重复过多的现象：如在4A Unit6 Whose gloves? 的教学中，教师指着一件毛衣问：“Whose sweater  is this ?”前排的一名学生回答：“It’s David’s .”接着教师又重复了六次“Whose  sweater  is  this ?”让后面的学生一个接一个地回答。然后教师又出示一条围巾，基本重复以上步骤进行教学。教师在这个教学环节中问了很多类似的问题，主要是想帮助学生记牢这个句型，但这样不断重复的效果是否能如教师所愿呢？心理学研究告诉我们，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它；如果超过这个限度，人的心情会因此烦躁不安，思维会变得紊乱。
因此，过多机械的问题不但不会激活学生的思维，反而会让学生认为英语学习就是简单重复，缺乏挑战，从而逐渐丧失积极参与课堂的兴趣。所以，在这个环节中，我们看到前排学生回答问题时声音响亮，语音标准，而越往后越能看出学生的敷衍状态：他们含糊地说完，迅速地坐下。因为这样的问题不需要经过他们的大脑思考，只需重复别人的话。而不经过大脑过滤的知识，是很难让学生内化为自己的知识的。 
     二、面向全体，给予机会
     课堂提问要面向全班同学，为每位学生都提供参与和表现自我的机会。每位学生的智力、语言天赋、认知方式以及个人性格方面存在差异，这就要求教师面对不同层次的学生，为每位学生提供表现的机会。如在教学牛津小学英语6B Unit3 Asking the way  课文会话时，我先问“Where do you want to go？ If you don’t know the way， how can you ask?和 How can you answer?”这些问题，可先让优等生将所学的问路方法作一个整理，帮助学困生回顾旧知，增加印象，又为引导他们回答后面的问题作铺垫，再让学生听录音，回答问题“How does Mr Smith ask?”问题提出后，留一定时间让学生思考，并在小组内讨论，最后让学困生进行回答，这样，优等生会对英语越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；学困生会对英语的学习越来越有信心，更加努力地学习英语。
     三、运用教材语篇，培养学生提问
     在教学5B  Unit4 An English Friend，教师可以让学生进行提问。
     T:Wang Bing has an English friend,He’s a boy. Do you want to know anything about him?
     Ss:Yes.
     T:Do you have any questions about him? What do you want to know about him?
     S1:Who is he ? How old is he ?
     S2:Does he have any hobbies?
     S3:What subject does he study at school?Does he study Chinese?
     S4:Does he play basketball/football/volleyball?
     S5:Can he swim?
     S6:Does he live in Nanjing?
     S1的问题是三、四年级学过的内容，S5的问题是五年级第一学期学到的内容，S3的问题是5B Unit1所学的内容，S2、S4和S6的问题虽然涉及本单元要学的句型，但学生在5B Unit 3学了第二人称的一般疑问句“Do you have any hobbies?”很多学生都能通过预习可尝试运用。
     学生提出问题后，教师在黑板上板书这些问题，再让学生来解答问题。这比仅回答教师的问题意义深远得多。这就叫主动学习，也是逐步形成创造能力的过程。
     对所学的语篇教师可以引导基础一般的学生问“Yes/No” question，基础好一点的学生可以提问Wh-question.教师要充分利用教材培养和提高学生提问的能力，这样有利于开发学生智力，发展学生思维、实现素质教育都有积极的作用。
     有效的课堂提问, 符合新的教学模式、《英语课程标准》的基本理念,它可以使学生更加牢固地掌握学习重点, 启迪学生的思维, 开阔学生的视野，还可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯。同时可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 及时调控教学, 使英语教学更有效。