小学语文新课标指出：努力改进课堂教学，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，使学生在不同的内容、方法的交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。每个课件总要费尽心思，特别在教学资源并不丰富的地方，简笔画不失为一种简洁而有效的手段。它具有简单、单纯，鲜明、概括等特点，试用起来比较方便、快捷。在低年级语文教学中，更有它独有的特点。
     一、简笔画的适用时机
     简笔画作为教师进行教学的一种手段，根据课文内容、类型的需要，可以运用于不同的时段。可以分为课前、课内和课外的简笔画。
     1.课前的简笔画
     低学段的学生对图画比较敏感，图画能吸引学生的注意力，抓住学生的心，激发学生对学习内容的兴趣。一位教师在教学《小池塘》一文时，老师首先在黑板上画了一个泛着两条小波纹的小池塘，学生就七嘴八舌惊喜地叫：“小池塘，小池塘。”教师趁机问：“小池塘像什么？”一生说：“像眼睛。”一生说：“像镜子。”师顺势说：“眼睛和镜子都是明亮的，可以映出五彩的世界，谁在小池塘边照呢？请小朋友打开课文找一找。”话音刚落，学生就迫不及待地轻声朗读起来。
     2.课内的简笔画
     课内的简笔画对突破文章的难点，强调文章的重点，深化文章的内涵起到画龙点睛的作用。继那位老师的教学，小朋友找到了“太阳、白云、月亮、星星”，并请学生选择恰当的颜色粉笔以简笔画的形式展现出来。每个学生都上台介绍了自己的简笔画，喜悦之情溢于言表，将文本语言内化后构建了自己的语言。同时，老师提出：“小朋友们，我们来看看这幅画有问题吗？”一下就解决了要分清白天和黑夜的情景的难点。师指出：“还有谁在照呢？”一下子给学生无限的想像空间。
     3.课后的简笔画
     课后的简笔画是对文本的延续和拓展，是把课堂上学到的东西运用到生活中或印证文本的内容，是学生综合性的学习。苏教版第三册课后思考题多了一些综合性的要求。如“根据课文第二自然段的描写画一只丹顶鹤，并涂上颜色”等这些凝练的简笔画给学生插上想像的翅膀。
     二、简笔画的适用类型
     1.在拼音教学中运用
     拼音学习是一种技能的学习，是在反复训练中掌握。它是一种枯燥乏味的学习，学生容易疲倦。我结合孩子喜欢的《喜羊羊和灰太狼》对孩子们说：“我们都是乐观向上、顽强拼搏的喜羊羊，你想不想去拼音王国玩？”于是，我在课堂上利用简笔画给孩子创设了一定的情境，如在黑板上画一片草原，画一片冰天雪地，画一座城堡……面临拼音王国中的“挑战”，孩子们摩拳擦掌，跃跃欲试，争当“喜羊羊”，孩子们就是在简笔画营造的氛围中，激起了克服困难，勇往直前地进行拼音的学习。
     2.在古诗文中的运用
     古诗文是最凝练的语言，总是以较少的文字描绘了一幅幅场景。而低年级的孩子的抽象思维和空间思维能力有限，领悟不到诗人所要表达的情感。针对这些，可以利用简笔画来寥寥数笔让学生借画悟句，化难为易。在学习《登鹳雀楼》中，一教师在快速地在黑板上勾勒了群山和落日，黄河泛着波浪奔涌向前。学生抓住诗句中的关键字词，结合画面，学生将诗句所表达的意思理解得比较透彻，并根据画面体悟出壮观的夕阳，波澜壮阔的黄河。为“欲穷千里目，更上一层楼”作了情感的铺垫。
     3.在阅读教学中的运用
     低年级的孩子以形象具体思维为主，集中注意力持续时间较短，对色彩、图片比较敏感。我在《美丽的丹顶鹤》一课的教学时，一笔就把丹顶鹤的特征展现在孩子的眼前，孩子在赞叹之余，一下想到了“亭亭玉立、高贵”等词语送给丹顶鹤，我趁机告诉孩子：“人们喜爱高雅的丹顶鹤，编剧了《小天鹅舞曲》。”激发了孩子们热爱丹顶鹤的感情。
     4.在写话中的运用
     低学段是作文的基础，可以培养学生能够有想说的兴趣。在一部影片中，一位女教师一边画一只小兔一边训练学生说话，从词汇到句子，从最简单的句子引导到丰富的句子，教师直到画完兔子，学生也把兔子这个形象说得惟妙惟肖。
     我相信，简笔画这种传统的教学方式会让今天的课堂焕发蓬勃生机，让我们的语文课堂增添更多的生趣，让孩子们展现更多的灵性。