思品课是对小学生进行思想品德教育的重要形式。但由于小学生年龄小，学习主动性差，要使他们能积极主动地参与到学习的全过程，将学习变成自觉自愿高兴的事，课堂上就必须有能够吸引他们的东西。
     心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏。儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，智力在游戏中得到发展。在小学思想品德课教学中，适当采用游戏教学，一般都能取得良好的教学效果。
     一、游戏能激发学生的学习兴趣
     兴趣，就像火花，常常因偶然的机缘被碰撞而飞溅、闪耀。如果时机和环境适当，或者遇到诱导，它就会熊熊燃烧。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话是很有道理的。要使学生对所学的东西产生兴趣还不够，还要学生对所学的东西产生乐趣，变苦学为乐学。这就需要教师寓教于乐，乐学生之所乐。
     我在教学《塑料与我们的生活》一课时，课的一开始，我准备了一个布袋，里面装了一些物品，让学生把手伸进布袋里摸，并且猜猜它有可能是什么？是什么材料做成的？学生对这样的活动一下子就来了兴趣，个个都高举着自己的小手，抢着来摸摸神秘的布袋，而没能摸到的孩子，也关注着摸布袋的孩子，急于知道布袋里到底是什么？所有孩子的积极性全都被调动起来了，这样就为下面的学习做了很好的铺垫。
     二、游戏能让学生明白道理
     思品课的内容，虽说都通俗易懂、具体、明了，但根据小学生活泼好动，喜好直观的心理特点，若能按照教材不同内容特征，辅以表演之类的形式，使教学更生动，形式更多样，课堂气氛更活泼，学生兴趣更高，教学自然也就更易见成效。例如：有一位二年级的思品教师在讲授《集体力量大》一课时，为了让学生正确理解“集体力量大”的内涵，她精心设计了一个小品：让四个小学生搬一张桌子，先是四人朝四个方向用力，结果搬不动。后来这位老师又让四人朝一个方向齐心协力，很快将桌子移动了。小品形式虽然简单，但学生投入专注，兴趣很高。经过小品的直观表现，学生一下子就明白了：集体力量大，不等于人多力量大，团结就是心往一处想，力往一处使。发挥集体力量必须以团结为前提。
     三、游戏能指导学生行为
     “导行”，是小学思想品德课教学中的重要环节，是“讲”与“思”的继续，是学生在理论指导下的实践。思品课的教学不单是让学生了解“是什么”，明白“为什么”，更重要的是要懂得“怎样观点指导行动。学生在课堂上明白的道理，还应回到生活中，进行体验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。这才是思品课真正该达成的目标。
     如教《伸出我的手》一课时，针对学生只能看到残疾人日常生活的艰难，而没有真切的感受，我组织学生开展了两个体验性活动：一是让学生用一只手去收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便；二是让学生用手帕把眼睛蒙起来到饮水机边倒一杯水，体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后，感受到残疾人需要我们正常人的关爱。之后再让学生讨论在日常生活中，遇到残疾人该如何伸出关爱之手，学生就能发自肺腑地说出怎样尊重并帮助需要帮助的人。
     总之，活泼好动、天真烂漫是孩子们的天性，他们喜欢和同伴一起玩，而活动正好迎合了小孩子的这种心理特征。活动能让学生身心愉快，在活动中感到放松。品德学科还承担着培养学生良好行为习惯的任务，很多教学目标都是落实在行为要求上，而行为习惯的培养必须要有行为方式的示范，还要有行为的训练才可能完成，这种行为习惯必须在活动中来完成。我们教师在教学中必须充分利用教材提供的活动材料和活动情境，要引导学生积极参与到游戏活动中来，在活动中学习，在活动中发展。