课堂教学是实施素质教育的主阵地，在课堂教学中教师该如何操作，这个问题目前仍没有得到根本性的解决。作为一名在基层从事教学工作的语文教师，我认为要从根本上改革课堂教学，要真正把课堂还给学生，教师必须“沉下去”，充分发挥主导作用，要让学生“动起来”提高课堂学习兴趣与积极性。
     一、教师沉下去，充分发挥主导作用
     1．课前的沉下去
     （l）多层次认识学生。教师对学生的了解要深入到学生中间去，了解有差异的个体实际，了解学生个别的现有的认知水平，尤其是与新知有联系的现有水平，了解学生对学习新知的情感、兴趣、动机等。多层次了解学生的办法可以是深入到学生中去，通过交谈、座谈，或出问卷及预习题等方式进行了解。
     （2）双轨道设计备课。教师的备课，要在吃透两头的基础上设计双轨教学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法，更备学法；备教路，更备学路；备教师的活动，更备学生的活动。
     2．课上的沉下去
     （1）教师应从讲台上走下来，深入到学生中去，帮助学生解决困难，传授解决问题的方法。传统的班级授课制形式总是教师站在高高的讲台上，面向学生“传道、授业、解惑”。这种形式忽视了学生的个性差异，也抑制了学生间学习潜能的充分发掘。老师必须转换角色，形式上可以将学生改为多种组合的小组形式。或发现、总结学生的好的学习方法；或发现学生普遍感到不能解决的难题，为教师的“点”“导”作好准备。这样就缩短了教师同学生的心理距离，教师成了学生可感、可亲、可信、可依的学习伙伴。
     （2）教师要用对知识的渴求及获取知识后的满足之情来感染学生。教师在课堂上情感要投入，首先要投入到与教学内容相一致的情感中去。同时，教师的情感要善于同学生的学习情感相融合，并用积极的情绪感染诱导学生，这不仅是完成教学任务的需要，更是培养学生情感智慧的需要，学生情感智慧的培养取决于教师积极情感的影响与培养。
     （3）改革教法最根本的一点是要大胆地放手让学生去尝试，去实践，去探索。传统教学方法中，教师包办代替得多，讲得多，占用了学生大量宝贵的自学尝试实践的机会和时间，即使放手让学生自学，在操作中也往往是由“扶”到“半扶半放”到“放”。只有“放”，才能让每一个学生都能从容地学，有课堂思考的余地，有独立解决问题的能力；只有“放”才能有效实现面向全体学生，因材施教。教师的“扶”，要“扶”在方法、难点上，“扶”在对少数学习特别有困难的同学上，只有在缩短少数后进学生与一般学生的差距后进行的集体教学，这样的课堂教学才是最有效的。
     二、学生动起来，提高课堂学习兴趣与积极性
学生“动起来”不是指少数几个学生的“动”，而是指学生群体参与的“动”。
     1．在“动”中学会求知。课前指导学生预习不仅有利于学生将能学懂的内容解决在课前，同时，培养学生预习的习惯，自学的意识，运用旧知识解决新问题的能力和培养主动探索的精神。课堂上应尽可能让学生自学，在自动学习中掌握知识，形成技能，在尽享学习成功的喜悦中，求知之情、探索之志得到激发与升华。
     2．在“动”中学会交往。在课堂教学中突出学生的主体地位，其最大的特点是要让学生在“自动”的基础上的“互动”。小组学习是其很重要的形式。学生们互相启发、互相吸收、互相补充、互相纠正，观点渐趋完善，使认识不断深化。小组学习活动，不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间的合作与交往能力。
     3．在“动”中学会评价。有明确的学习目标，便于学生在学习中进行自我评价，并进一步调整自己的学习。在小组的交流中能让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我，而且也学会评价他人的学习，而学会评价是促进发展的重要前提。
     总之，课堂的“动”起来必然带来课堂的“活”起来，与其说是课的“活”，不如说是人的“活”，不仅是学生学习形式的“活”，更是学生内在精神的“活”。这种以激活学生学习意识的“活”必将由课堂延伸到课外，由学校延伸向社会，从现在走向未来。而这正是基础教育是终身教育的思想体现。