作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？

         一、 更新观念，变教学为导学
        要突出“学生是学习和发展的主体”，就必须确定“学生是学习的主人”的观念。在教学过程中，教师首先要更新教学观念，把培养学生的语文自学能力当作教学的一个重要目标来对待。以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，在学生学习过程中要科学引导，引导学生找准学习的切入点，引导学生提出有思维价值的问题，引导学生寻找突破重点难点的方法。要破除急于求成，包办代替的做法，使学生在自主学习过程中学有收益，提高素养。

          二、 激发兴趣，使学生主动去学
        “兴趣是最好的老师，是学习之母。”在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，情景表演，猜谜语，讲故事，做游戏等教学方法，做好导向作用，让学生探究潜能与欲望有所指向。如教学《猴子种树》一课，在学生学习了生字、新词，把课文读正确，读流利以后，请四位学生分别表演猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃，学生在课堂上情绪高涨，兴趣盎然，学生通过表演得到了语言文字的训练，在表演中也体会到故事的思想内涵，在富有情趣的课堂中主动学习。

         三、 教给方法，让学生自主学习
        在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，在单位时间里学到更多的知识。
如： 教学《揠苗助长》和《郑人买履》这两则寓言故事时，第一则重点是教给学生学习的方法，第二则放手让学生用学习第一则寓言的方法去学习。教学《揠苗助长》时我按三个步骤进行。
第一步是让学生了解课文主要内容。我先提出“那个种田人想干什么？”“他是怎么做的？”“结果怎样？”让学生读课文，回答问题。
        第二步让学生了解文章段与段之间的联系，问文章是按什么顺序写的？学生说出了“按想法、做法、结果”的事情发展的顺序写的。
        第三步进一步讨论：“他想帮助禾苗生长并不错，为什么禾苗枯死了？他错在哪儿？”从而理解了寓意。最后师生共同总结学习这则寓言的方法：了解故事内容——理清记叙顺序——找出错在哪儿，明白寓言的寓意。在教学《郑人买履》时，我放手让学生按照上述方法自主学习，学生学得很轻松，顺利地完成了学习任务。

        四、 搭建平台，给学生自主学习的空间
        语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动。在教学中，我常采用小组合作式教学。在开展小组合作时指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。
         另外，我还开展丰富多彩的语文课外活动，如：开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等，同时指导学生进行广泛的课外阅读，为孩子们导航。这样学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到了延伸，为学生提供了一个多练习，多活动，增长知识，开拓知识视野的平台，发展了学生的自主学习能力，进而提高学生的语文能力。
         我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。