最近对四年级作文教学情况进行了调查，目的是为了了解作文教学的现状，引起老师们对作文教学的重视。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，语文教师，或多或少都会为作文教学感到苦恼和困惑。本次调查想给我们每一位语文教师提供一个思考、研磨的空间，搭建一个探索、研究的平台，同时也给老师们提供一个值得深究的“思考题”。下面叙述此次作文教学的调查和分析。
一、 本次作文教学调查的命题
内容：学习了《第一次抱母亲》，我们深切地感受到母爱的伟大和无私。母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，你的母亲一定也是这样的吧！请拿起你手中的笔，捕捉生活点滴，选择母亲爱你的一个真情故事写下来。
习作要求：1. 捕捉生活点滴，选择母亲爱你的一个真情故事写下来。2. 可以在文中用上歌颂母爱的名言、诗句，使你的文章更精彩。3.题目自拟，字数为350左右。
命题简析：不难看出，“一件事”限定了写作的量，“真情故事”明确了叙事的“感情真挚”。本次作文是与阅读教学相结合的。四年级语文教材13课《第一次抱母亲》这篇文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。老师在教这篇课文时大都会让学生联系生活谈谈母亲对自己的爱，练习写一些赞美母亲的话语。有了文字积累的基础，再加上孩子每天都在母亲的呵护、关爱下生活，应该是有素材可写的。这样贴近生活、开放的作文要求，目的是让不同层次的学生在自己的最近发展区尽可能的表现。
二、 本次作文教学调查总体情况
评分标准：分五个等级：A类文、B类文、C类文、D类文、E类文。
阅卷方式：每张试卷有两位老师分别打等第，并请专门的老师综合评定每张试卷的等第，如发现两位老师所打的等第不统一，便再请这两位老师审阅，得出一个统一的等第。
试卷统计情况：在有效调查的565份作文中，A类86份，占19%；B类248份，占43%；C类166份，占34%；D类23份，占4.6%；E类只有一个特殊学生。
从卷面上反映的整体情况看，学生的习作基本能按照习作要求进行写作，能够认真审题，准确领会题意，明确写作要求。围绕题目，四年级学生在写清一件事的基础上能够注意细节描写，如人物神态、语言、心理等；能根据要求用上歌颂母爱的名言、诗句；也能在叙事中表达自己的思想情感。学生除了个体的因素外，总体上达到了四年级的训练要求。
三、 调查发现存在问题
1. 不少学生语言枯燥直白，毫无张力，缺乏童真童趣，学生口语化的现象比较严重。2. 叙事过程中，抓住语言描写的多，且罗嗦不简洁，抓住其它细节（神态、动作、心理）描写的少。3. 学生作文中错别字的现象较多，部分学生的用词用句不准确；选择的“一件事”没能具体写，有的学生采用了简单罗列几件事的现象。4. 学生阅读面狭窄，阅读量太少，语言积累不足，语感底子薄。5. 学生对材料的积累和对信息的搜集应用还较欠缺，所选材料相对集中。如生病住院妈妈精心照顾、下雨天妈妈来送雨伞之类的事，缺少对生活的观察、积累。6．部分学生作文中的插曲影响了主旋律，真正唱主题曲时已到了尾声。如花了大量的笔墨写自己掉在河里，文章的最后几句话才写到了妈妈，用一根绳子把我救了上来。
四、存在问题的原因分析
一是阅读教学与作文教学脱节。阅读教学中教师更多地注重对文本的理解、感悟，声情并茂地朗读，学生语言实践的机会不多，教师容易忽视文本中对学生作文的范例作用。
二是作文课教学，教师几乎主导了学生作文全过程。命题阶级：教师讲解作文要求和写作方法，偏重于“如何确定中心、如何选择材料、如何遣词造句、如何布局谋篇”等写作技巧的指导；训练阶段：教师巡视指导，学生按老师要求完成习作。批阅阶段：教师在学生文中、文后写批语，工作量大，学生不能自主参与，收效甚微。讲评阶段：教师习惯读一两篇例文讲评，数量少，不直观，不细致。所以作文课教学就教师而言是付出多，收效却不尽人意。
三是学生作文素材积累不够。学生习作，首先必须拥有写作文的材料，否则一切都无从谈起。可在平时学习、生活中，教师往往轻视对材料积累的引导，这在很大程度上造成学生作文的“材”源匮乏，无从下笔。
四是学生阅读量不足，语言匮乏。语文教师敬重语文课本，反复讲解、机械抄写，占用了学生很多学习时间，学生的课外阅读没有摆到重要的位置，所谓见多识广，学生的视野不开阔，语文知识的储备有限，故表达就困难。