小组合作学习是《数学课程标准》中提出的一种重要学习方式，也是我们目前课堂上一直常用并不断探索的学习方式。针对小组合作学习目前存在的一些统而笼之的做法，我认为应该根据孩子所处的阶段不同，小组合作学习的目标应有所不同，方式方法也应有所差别。本文就是阐述我自己在小学低段数学教学中，在小组合作学习实践中得出的一些经验和方式方法。
     “合作交流”是一种重要的学习方式，而我们在课堂上进行的“合作交流”主要通过小组合作来实现。小组合作学习是立足于学生本位，充分发挥学生的主体作用，是常用的并处在探索阶段的学习方法。
     一
     在《数学课程标准》的“课程实施建议”中，把九年制义务教育分成3段，每段都有不同的目标和要求。小学低段即第1段，我认为在小学低段进行小组合作学习要达到以下两个目标：
     （一）鼓励每个孩子自己独立思考问题，大胆发表意见
     当孩子在小组合作学习时，都要独立思考解决问题，发表自己的意见。这样每个孩子都得到了锻炼，实现了标准中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”。
     （二）培养孩子的交流能力，学会一定的合作技巧，为以后的合作学习打下基础
     孩子的合作能力不是生来就具有的，作为老师，要培养孩子在合作学习时需要的各种习惯、技巧，这样就可以为以后的合作学习打好基础。
     二 
     在小学低段，怎样才能使孩子开展有效的合作学习呢？我认为可以从以下几方面着手：
     （一）培养良好的合作学习习惯
     多年的教学经验告诉我：要想取得好的成绩，学习习惯很重要。所以在小学一年级的数学课堂上，我是从这以下几个方面训练孩子的学习习惯的：
     1.培养认真听的习惯。孩子刚升入小学，上课注意力不集中。所以我要求孩子上课坐端正，眼睛看老师，小手摆在桌上，不做小动作。学到一节课的重点时，有的孩子回答很精彩，我会指名几个孩子复述一遍。孩子们通过一段时间的“复述”，不仅掌握了知识，同时也意识到认真听的重要性。
     2.培养学生主动参与讨论的意识。每个班里总有一些比较内向的孩子，所以，从一年级开始，我就有意识地让每个孩子在数学课堂上进行充分的交流。我是这样做的：同桌两人为一组，一开始只是重复我说过的话，一人说，另一人听，然后反过来，听的人说，说的人听，等全班人都说完了，我就开始抽查，指名几个孩子把刚才说的话再说一次。
     3.培养学生交流时使用文明用语。在小组合作学习中，我们总能发现有那么一两个孩子红着脖子、扯着嗓子在那争论，影响了上课的气氛，所以我要求学生等前一位同学回答完毕后，再发表自己的观点，同时训练学生用“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流，这样既展示了自己的风度，又能使其他同学愉快地接受自己的想法，使合作学习友好地进行下去。
     （二）进行循序渐进的合理的小组组合
     孩子不是生来就具有合作学习能力的，需要老师去引导、培养。因此，一开始我把合作学习小组设定为同桌两人，安排座位时把学生按照一优一困搭配来坐，合作学习时以优带困。经过一段合作学习习惯和技能的培养后，再把2人小组扩展为4人小组。在每次小组合作学习中，根据学习的难易，给不同编号的孩子分配不同的任务。
     （三）选择合适的合作学习内容
     虽然《数学课程标准》中强调“合作学习”是一种重要的学习方式，但我们都知道并不是任何内容、任何环节都非要采用合作学习，只有那些能让孩子通过合作学习解决的数学问题才需要合作学习。否则，太简单的问题没合作学习的意义，太难的问题合作学习也解决不了。
     （四）建立合理的、多样化的小组合作评价体制
     小组合作学习是一种重要的学习方式，因此，要建立合理、实用的小组评价机制，使我们的教与学的活动达到和谐统一。我们在小组合作学习时不仅要评价学习效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价；不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价；不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。只有使用多样化的评价方式，才能让小组合作学习走向成功。
     以上是我这几年的教学实践体会，有一定的不足之处，但是我会一直走在这条路上，让小组合作学习焕发出动人的光彩。