那是上学期期中考试后的一天，我走在教学楼里，突然有两个学生向我冲来，脸上抑制不住的喜悦。我一看，正是我的学生小张与小洪。
     “燕老师，燕老师，我已达到了，把手机还给我。”小张抓住我的右臂不停地摇晃。“燕老师，燕老师我正好77分，你可要说话算数。”小洪在我面前一蹦三尺高。不等他们说明，我立刻心领神会，他们是来和我兑现诺言的。
     小张与小洪在我班物理学习上都属于较弱者，不是因为笨，而是因为不愿下功夫去背，去积累，小测验经常不及格。一次，小张在我的课堂上拿手机看时间，触犯课堂纪律，手机被我没收。小洪的手机是我巡视时没收的。一般情况下，我会对没收的物品进行价值最大化处理——利用这些来达到教育或教学的目的。想要拿回自己的手机，必须用成绩来换，期中考试时，小张的成绩必须达到75分，小洪要达到77分，否则手机只能在他们毕业后归还。
     也许是手机魅力太大的缘故，反正自从定下这个目标后，这两个学生发生了惊人的变化，课认真上了，作业也认真做了，课堂小测验也开始及格了，但对于他们能否考到我想要的分数，我并不是太有底。
     期中考试到了，小张的成绩是80分，小洪77分，所定的目标都实现了。小张喜气洋洋地对我说：“老师，这是我第一次考这么高的分数，这真是奇迹！我还以为这一辈子都考不到80分呢！”我没有扫他们的兴，如约把手机还给了他们。看着他们喜滋滋离去的背影，我心中顿生无限感慨：一是感慨他们的单纯或不懂事，可以为了手机刻苦努力，却不晓得为未来刻苦努力，手机比他们的未来重要多了；二是一个小小目标的动力是多么巨大，几乎可以说产生了奇迹。
     记得曾经看过一则报道，哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人，做过一个长达25年的跟踪调查，调查内容为目标对人生的影响。结果发现：27％的人，没有目标；60％的人，目标模糊；10%的人，有清晰但比较短期的目标；3％的人，有清晰且长期的目标。25年后，这些调查对象的生活状况如下：有清晰且长远目标的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，并向实现目标做着不懈的努力，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士。有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层。他们的共同特征是：那些短期目标不断得以实现，生活水平稳步上升，成为各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等。目标模糊的人，几乎都生活在社会的中下层面，能安稳地工作与生活，但都没有什么特别的成绩。余下那些没有目标的人，几乎都生活在社会的最底层，生活状况很不如意，经常处于失业状态，靠社会救济，并且时常抱怨他人、社会、世界。由此可见，目标对人生有巨大的导向性作用。
     调查中，从张、洪两位同学的身上，我们都可以看出目标确实对人的影响是巨大的，它会让人产生前进的动力和克服困难的勇气。因此，作为教育者来说，帮助学生确立人生目标是非常重要的。目前我们学生最大的一个问题是缺少人生理想或人生目标，他们不知前方是什么，不知要往哪里去，也不知如何走。有的虽有目标，但并不现实，太大太空，无法实现，于是有了目标也难以形成动力。因此，了解学生的合理期望，制定具体的目标，对我们的教育和教学是非常有意义的。
     韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”其中传道，我认为就是要帮助学生确立目标与理想，而我们有时忘记了这些，而这个小奇迹的出现，又让我们在教育内容上多了一份思考，对了解帮助学生树立目标的重要性多了一份认识。