一位学者曾经说过：“说服别人最好的方法之一是用耳朵听他们说。”教师应该成为学生的忠实听众，用心灵倾听他们的内心表白，关心他们所关心的问题，分享他们的快乐，分担他们的痛苦。专心聆听儿童的心声，是一种尊重与关怀，会使儿童为之感动，从而使孩子们更容易接受老师的教诲。
     开学初，我们班有位学生让我很头疼。他叫小王，是一名外地学生，上课时经常做小动作，随意走下位子，回答问题从来不举手，想说就说。下课后更是不得安宁，追逐打闹，时常欺负同学。我批评了好几回，似乎都没见成效，继续我行我素。这是一位没有纪律观念的捣蛋鬼，我就此下了结论。渐渐地，学生们向我告状，关于他的“斑斑劣迹”越来越频繁，我知道如果我熟视无睹，任凭他养成这种坏习惯，那么就是对学生不负责任的表现。任何问题的产生都有原因，只要找到问题产生的根源，就有可能解决难题。此时的我脑海里正好浮现前段时间在一本教育教学书中的话——“既然说教对他没用，为什么不俯下身子去听听他的心声呢？”我茅塞顿开。
     有一天放学后，我看他在改语文练习册，这时候教室里学生基本都走了，我觉得机会来了。我轻轻走到他的身边，见他在整理书包，我亲切地问：“小王，老师能和你说说话吗？”他一开始很疑惑，以为我要批评他，就没有应声。于是，我赶紧说：“不要紧张，老师就是想和你聊会天。”这时，他才微微点点头。我问他现在喜欢看什么动画片，他说喜欢看的动画片很多，尤其是《喜羊羊与灰太狼》。于是我抓住话题，问他最喜欢谁。他听完兴致高了，和我说起了动画片里面的故事情节，而我则耐心地听着。我看时机差不多了，话锋一转，问：“动画片很吸引你吧？看的时候是不是眼睛一动也不动？”他肯定地说：“当然。”我反问：“那为什么上课时，你总是管不住自己，经常做小动作呢？是不是老师上课不吸引你？”他听后连忙摇头。我接着说：“那么在家里，你的爸爸妈妈管你严格吗？”他慢吞吞地说：“我爸爸不在家，妈妈最近在外面找房子，晚上很晚回来，没有人管我。”说着说着，他的眼眶红了，我已经能感受到那颗受伤的心灵。
     那天的谈话没有继续下去，但是我已经能推断出来，孩子这种散漫的性格肯定和家庭环境有很大关系。回到办公室，我随即打了个电话问他妈妈，想了解具体情况。原来，小王的爸爸在老家工作，只有过年时，小王和妈妈一起回老家才看到。他的妈妈承受着各种压力，一个人管着儿子，很辛苦。他也能体会到妈妈的辛苦，特别是看到妈妈这段时间为了换房子四处奔波而暗自流泪。他是个懂事的孩子啊！只是到了学校，他把这种悲伤隐藏在调皮捣蛋的外表之下，不想被老师和同学发觉。
     于是，我又找了个机会再与他交谈，肯定他是个懂事的孩子，让他明白妈妈那么辛苦是为了什么，如果我是他妈妈会希望他怎么做。看得出来这次的谈话是有点效果的，当天课堂上，他认真听讲，坐姿很端正，下课时我表扬了他。第二天他的表现也让我很欣喜，早早地来到学校，放学时认真打扫卫生。上课的时候发言积极，而且是举手回答，也没有随意走下座位。我当着全班同学的面向他翘起了大拇指，表扬他的进步，当时他的眼睛闪闪发光，我能感觉到他的开心与满足。放学前，我奖给了他第一颗小红花，他自豪地把它贴到了数学书上……后来，虽然还是会有反复，但只要我稍一提醒，他就马上改正了，现在他已经是同学们心目中学习的榜样了。
     威廉·杰姆斯曾经说过：“人性最深层的需求就是渴望别人的赏识。”而且，随着阅历的增加，这种“渴望”会变得深沉而炽烈。还记得小时候的我，经常会因为老师的一句表扬而开心一整天，也会因为一句批评而沮丧好几天。即使是成年了，踏上了工作岗位，相信每一个人也有这样的感受，领导、老板肯定赞赏的话语使我们精神振奋，充满斗志与激情，工作会越做越好；否定批评的话语使我们受挫萎靡，失去斗志与信心，工作越做越失败。 
     其实教育学生有时候只需要一个信任的微笑，一次肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，这些可以驱散积聚在学生心里自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵自尊，可以校正他们迷失的价值与追求的方向，可以唤醒他们沉睡已久的潜质。但有时候我们被一种“恨铁不成钢”的情绪蒙蔽了双眼，看到的尽是缺点，更多的心理体验是不满，对他们多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。 
     韩愈说：“千里马常有，而伯乐不常有。”我们教师试着多去倾听、赞美一下身边的学生，说不定他们其实就是一匹被你忽视的“千里马”哦！