音乐是世界的语言。把歌唱引入英语课堂，使英语音乐化、歌唱化，这一新思维就是我们要研究的一种最新的教学方法：开发人群中的另一个潜质，一种头脑中音乐和语言的交集，发掘人群中由音乐到语言的情感。
     实践证明，在小学英语教学中运用音乐，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性、生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。在小学英语教学中我们不妨多“唱一唱”。
     例如，在教动词短语时，可以事先将各种声音录在电脑上，并且把动词短语写在小卡片上，反面画上图画。通过让学生听声音，依次排列卡片，并且把卡片上的动作表演出来。比一比，看谁最快，最准。在教动物单词cat、dog、duck时，可以把各种动物的叫声录在电脑上，让学生根据动物的声音来猜是什么？并进行模仿，看谁表演得最像。这种活动巧妙地运用了生活中很多平常的“声音”，让学生开展活动时有感性经验，非常符合小学生好奇心强的特点，调动学生的积极性。
     在教授新单词环节，老师的语音可以变幻成多姿的音调，如用大声读、小声读、高兴地读、生气地读、慢读和快读等形式读出单词。例如，教授“cake”这一单词的时候，我先范读一遍新单词，接着就用英语引导学生们大声读：“cake”，小声读：“cake”，高兴地读：“cake”，生气地读：“cake”，慢读：“cake”和快读：“cake”等。经过实验，学生们的反应非常好，大大提高了学生们学习英语的效率和效果，而且学生们的积极性非常高。教学效果很好。
     在学习语言的过程中，模仿是学习语言的一种重要方式。有时候，学生在听录音进行模仿的过程中会感到枯燥，而用学唱英语歌曲的方式来让学生模仿地道的语音、语调会让学生兴趣大增。
     教唱英语歌曲还有介绍背景知识和风俗习惯的功用。例如圣诞歌曲集中有一首歌是唱圣诞老人为什么选reindeer来拉雪撬；“Holy Night”唱的是耶酥出生时的情景：“I Am Dreaming of A White Christmas”则唱出了对圣诞节欢乐气氛的向往，并可从中了解到一些圣诞的习俗。
     然而，任何事物都有其不完美之处。音乐辅助教学固然有许多优点，但若运用不当，必会影响课堂教学的效果。为此应注意以下几点：
     1．歌曲一定是学生所熟悉的，一听曲就能迅速唱得出来的。歌曲是为教学服务的，必须简单易唱，不能只流于形式，否则就失去了意义，阻碍了教学。如：我在教《Visit  a  friend 》一课时，就是用《两只老虎》的曲子来填词重新唱的，学生不仅易于学唱，还能随便填其它的饮料词编唱。对于知识的巩固起了很大的作用。
     2．歌曲的节奏要适合单词或句子。歌曲本身是有节和拍的，如果英语的单词和句子不合拍的话，必定给学生填词新唱增加难度。如：我在教《What can you see?》一课时，对于“Can you see a cow? Yes , I can.”这句话我在总结时仍然用《两只老虎》的曲子来填词新唱，可是难度较大，因读单词的节奏和曲子的节拍不符，所以学生难于学唱，效果极不理想。为此，歌曲的引入一定要注意节奏。
     3．歌曲不可频频引入。优美的旋律能激发兴趣，陶冶性情，但引入过多，就会导致学生的英语口语交际减少，也不利于学生语感的形成，教学中要注意适时、适度地引入，要注意课堂气氛和节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与音乐之间的关系，更要注意正确处理好音乐教学与“双基教学”之间的矛盾。
     总之，音乐是没有国界的语言，外语歌曲能够促进并且推动外语文化的教学。借助英语教学中英语歌曲的教育和教学，学习者易于接触、理解、融入英语国家的风土人情和习俗文化，可以从英文歌曲的学习中挖掘出其它民族文化的瑰宝，缩短汉语与英语之间的文化“时差”距离，扩大学习者的文化视野，逐步消融不同文化之间的障碍，启迪学生的智慧，最终达到培养和发展学生在全球化、国际化的大背景下所需的跨文化交流、交际能力。