教育部于2000年7月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对青少年科学素养的培养被列为课程改革的具体目标之一。因此，作为人才培养主阵地的学校，走科技教育特色无疑是条必经之路，从小培养学生的科学文化素养势在必行。
     2006年，我们学校提出了“尊重生命，以人为本，使每个生命主动发展”的办学理念，学校把科学精神融入到校园文化建设中，落实科技教育，培养学生的创新精神和实践能力，努力凸显“科技教育”的办学特色。
     一、科技教育“环境化”
     良好的环境是一种教育资源，可以陶冶人的情操、净化人的心灵、调动人的情绪，达到“不言而教”的良好效果。
     （一）抓校园环境建设，营造良好的物化环境
     学校围绕“创建科技教育特色学校”这一整体办学目标，努力营造浓厚的科技教育氛围。在校园网上开辟了“学校特色”专栏；在各班黑板报开辟科普专栏，以彰显学校科教特色，凸显班级科教文化；“科技长廊”每周开辟科普宣传专栏；以家长会、校报等多种形式向家长宣传开展科技活动的目的及意义；每月末的班队活动时间为各班学生播放科普影片。
     （二）抓科技队伍建设，营造积极的心理环境
     进行科技教育，关键要有一支热爱教育事业、热爱科技教育的教师队伍，特别是科技辅导员队伍。为此，我校从老中青教师中认真配备了一支较为精干的科技辅导员队伍，并要求每位科技辅导员做到“四个一”，即订阅一本科技书刊、辅导一个科技兴趣小组、每周摘录一条科技信息、每学期写一篇科技论文。另一方面，通过专家引领，学习先进教育理念，参观访问了江苏省科技特色学校——苏州市碧波小学，聘请了河海大学马元劼教授来学校作专题讲座。                               
     二、科技教育“学科化”
     科技教育科学性强、涉及面广，与各学科具有紧密和显著的互补性，能活化学科知识，提高综合运用知识的能力。因此我们在保证学科特点的同时，针对小学生好奇心和求知欲强的特点，充分挖掘教材中蕴涵的科学因素，培养学生的科学素养。
     三、科技教育“活动化”
     大力发展校园文化，寓科普宣传于各项文体活动之中，让科学思想深入学生心中，是学校科技教育的一大特点。
     （一）设立科技角
     校园走廊“科普之窗”能时时给学生带来创新科技的信息，扩展知识视野，激活创造的思维火花。专设的“劳科技展览室”，不仅展示科技活动的丰硕成果，而且更是启迪思维，不断创新的优秀材料。依托每班的黑板报，开辟了“科技角”专栏。 
     （二）科技小制作
     科技小制作活动带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，培养学生综合能力。
     （三）创造小发明
     “新颖、实用、科学”是小发明的基本要求。创作小发明作品的题材可以在原产品中找出不科学不实用之处，扬长避短，使该产品更具有科学性和实用性。
     （四）撰写小论文
     为了调动学生撰写科技小论文的积极性，引导学生积极参与，学校专门组织了专题讲座。从什么是科学小论文的类型、选题、取材、撰写等一一进行了指导。
     （五）创绘科幻画
     创作科学幻想绘画，可以让青少年对科学发展进行畅想和展望，树立热爱科学的思想和情感。创绘科幻画一直是我校的强项，自参加省、市16届科技创新大赛以来，据不完全统计，获市级奖项60余次，获省级奖项20余次。
     （六）举办科技节
     为了把科技活动掀向高潮、引向深入，学校在每年的五月、十一月份各举办一次科技节。在科技节里，组织学生听一场科普报告会，观看一场科普影视，开展形式多样的科技创新活动及展出优秀科技作品。同时发动各班出一期科技知识黑板报、举行一次科技知识竞赛、开展人人读一本科普书籍、想一个创新金点子、编一份科技手抄报、或高空投蛋、或放风筝、或航模比赛。
     五、科技教育“校本化”
     我校以新的科学教育、课程理念作支撑，开发和实施校本课程《科技教育》，通过校本课程《科技教育》的实施，使每一位在校学生亲自实践研究“身边的科学”，探索“身边科学的奥秘”，扩大学生视野、掌握有关的科学知识、技能。同时，启发和培养少年儿童在科技实践活动中爱科学、懂科学、用科学，提高学生的科学素养，发展学生的特长，促进学生个性自主和谐的发展和身心素质的全面提高，成为新一代具有创新意识和较强实践能力的未来接班人。