教育需要智慧，教法需要创新。在与学生相处的日子里，我听同事们抱怨“累”“烦”的时候，自己也在抱怨，嫌学生不听话、学习不上进。现在想想，我觉得自已缺失很多，不足之处令我羞愧。
     在教育生涯中，我们应该寻求一种自然的教育方法，要在适合学生的氛围中进行有效的教育教学。何为自然的教育方法？它与说教型教育完全不同，它让学生完全感觉不到你是在教育他，正所谓“教育无痕”。自然的教育是一种境界，更是一种尊重。可在我们的身边，却充斥着太多的刻意，太多的功利，大而空的说教，不着边际的教育，令学生反感。
     案例一：早饭风波
     越来越多的孩子不在家里吃早饭，喜欢买早饭到教室里吃。每每早上进教室的时候，总能闻到一股食物的味道，混杂在一起，很不好闻。刚开始，我是口头上规定学生不准在教室里吃早饭，但效果不佳。然后在晨会课上，我再次颁布禁令，如有违规学生，定当重罚。学生在我的霸权之下，屈服了，不过，还是有个别学生偷偷摸摸地吃。当时，我全然没有考虑过学生的感受和家长的困难。如果我换种教育方法，先在班里调查吃早饭的情况，哪些在家里吃，哪些在小吃店里吃，哪些是买早饭在教室里吃，还有哪些同学是不吃早饭的。利用健康教育课告诉学生吃早饭的好处，让学生明白吃早饭是一件很重要的事，要认真来对待。再和学生探讨：既然吃早饭是一件很重要的事，那我们在哪吃早饭更好呢？自然而然，学生明白了在教室里吃早饭是不健康的。如此教育，会让我看到尊重、和谐、自然，看到教育的真谛。
     案例二：不做作业
     曾有一个阶段，我利用评星的方式来激励学生认真做作业，评到五颗星的同学可以换一个笑脸，奖励一本本子。第一次用这样的方法，学生觉得挺新鲜，作业也是做得前所未有的认真。可评星的方法还不够完善，也没能做到及时总结、表彰，所以好多同学都失去了兴趣，评星的方法只能勉强维持着。而对于个别学生来说，评星等于是“对牛弹琴”，作业仍是偷工减料，甚至于一字不做。我承认，我的方法没能做到因材施教，缺少智慧，更重要的是，我的教育工作没有做到“家”。我了解到学生身上存在惰性，不爱动脑筋；了解到家长对学生的学习是不闻不问；了解到学生没有自主的学习能力等等。了解之后，我却没有做深入研究，把不做作业当作一个事实现象来深入剖析它，没能认真地想出策略来解决这一问题。一直简单地采用说教的方法，不做就批评，做了就表扬，连三岁孩子都会厌烦的。实在没辙了，就联系家长，自己深知家长根本帮不上忙，可还是这样无能地做了，久而久知，不做作业就成了班级中老大难的问题。没有智慧的教育教学，其结局是无奈的。
     案例三：路队纪律
     六年级的学生，让他们好好排队，好好走路，不说话，确实很难，你约束他们，他们说得更欢，走得更乱。这真应了“强扭的瓜不甜”！所以，我们班的常规考核在路队纪律方面总是扣分，分扣不到他们头上，全都扣在班级，扣在班主任的身上，他们怎么会深有感触呢？所以利用可以利用的一切时间，我开始了苦口婆心地说教，口水说干了，或许你也能猜到结果——无功而返。为什么会有这样的结果？因为我是纯粹地说教，没有智慧。学校要求开展班队课的展示课，我借此开展了《心中有规则，生活更美好》这一主题班会活动课。通过故事引领、踩蹋视频回放、校园小品等真实再现，学生明白了规则的重要性，自然而然，路队纪律有所改观。我只是为了完成了班队课的展示，没有去一而再、再而三地强调规则的重要，学生却乐于接受，并努力改变自己的行为。我收获着这份意外的惊喜，反思着教育的行为：自然的教育，学生乐于接受；刻意的教育，多多少少让人反感。
     在教育教学工作中，还有很多事值得我细细回味，哪些做得自然，哪些做得刻意，哪些做得让我后悔，哪些做得让我自豪，一切都在用心之中。读书实践之余，我深深地明白，做一个智慧型的老师才是最关键的。