随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体技术以其生动的画面、美妙的音乐为语文课堂教学注入了新鲜的活力。凭借着图、文、声、情并茂的特点，多媒体技术在课堂教学中可以超越时空的限制，刺激学生的感官，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，从而构建一个活泼开放的学习氛围。只要多媒体运用得当，就可以使课堂教学在整体上得到丰富和提升。
     一、巧用多媒体，有利于激发学习兴趣
     兴趣是最好的老师，也是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。因此，激发学生的兴趣在课堂教学中显得尤为重要。教师应根据不同课文的特点，灵活巧借多彩的画面、优美的音乐、鲜艳的色彩、生动的视频等多媒体形式，激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知愿望。
     我在教学《林冲棒打洪教头》时，借助多媒体视频，突破时间和空间的限制，让学生耳闻目睹了《水浒传》中林冲与洪教头的精彩比武。在画面、声音的刺激下，学生们仿佛置身其中，有的为林冲取胜拍手叫好，有的为洪教头目中无人、蛮横无理感到可悲，调皮的男生甚至当场学起了林冲的比武招式……生动、形象、直观的多媒体视频紧紧抓住了孩子们的心，唤起了他们的求知欲，课堂气氛也变得活跃、轻松起来。
     二、巧用多媒体，有助于理解重点难点 
     在新课改语文教材中，仍然存在着比较枯燥、抽象、难以理解的内容。而小学生的生活经验不够丰富，观察事物的能力也不够全面、具体，因此，我们要设法采用比较容易使学生接受的教学方式，达到知识的迁移。巧妙运用多媒体技术可以通过声、光、形、色的运用和结合，再现教材中丰富多彩的内容，最大限度地调动学生的感官去感知知识，也为突破重点和难点创设了巧妙的突破口。
     在教学《七律 长征》时，要体会红军战士“不怕远征难”的英雄气概，光靠书本提供的插图是无法满足学生的求知欲，也激发不了他们的情感共鸣。除了引导学生仔细品味文中的语言外，我又增加了红军长征途中的各种图片，有背着受伤战士过草地的，有衣衫褴褛爬雪山的，有在铁链上匍匐前进的……在激情澎湃的《长征组歌》中，一幅幅惊心动魄的图片，如一柄柄重锤敲击在学生的心坎上，他们被感染了，被震撼了，敬佩之情油然而生，顿时幻化为动情的朗读，从心中，从口中喷泄而出。
     三、巧用多媒体，有益于开发想象力
     在课堂教学中教师要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会。小学生受年龄、环境等因素的制约，对事物的认识多以直观认识为基础，如果没有外界的刺激、启迪，他们的想象往往会受到各种阻碍。
     我在教学《秦兵马俑》中的兵马俑神态描写时，我先引导学生反复咀嚼语言文字，领悟兵马俑的“神态各异”，再提醒学生仔细端详视频中兵马俑的各种姿势和神态，带有目的地欣赏各种兵马俑的视频录像，在此基础上充分发挥自己的想象，用“有的……好像……”说说自己还感受到哪些兵马俑的神态。学生们通过自己的感知、思索、描绘，丰富了自己的想象空间，更由衷地赞美了古代劳动人民的聪明才智，爱国主义情怀也在此时得到了提升。
     四、巧用多媒体，便于诱发表达欲望
     心理学研究表明：动态的变化着的事物才容易引起儿童的注意。多媒体正是从小学生的爱好出发，创设出一个美妙的教学空间，触发他们想表达自己见解的欲望。
     在《大江保卫战》教学尾声时，我逐幅播放人民子弟兵抗洪抢险的图片，并配以动听感人的《为了谁》，学生不知不觉地被带入了1998年的抗洪抢险队伍中。在视觉、听觉的双重刺激下，学生的内心也如洪山般波涛汹涌，他们兴致盎然地各抒己见，有的说：“人民子弟兵，你是最棒的！”有的说：“一个国家，遇到灾难并不可怕，可怕的是遇到灾难，没有一支像我们中国人民解放军一样英勇的队伍！”有的说：“我们与人民子弟兵是血浓于水的兄弟！”学生们畅所欲言，让自己的思想在课堂中尽情飞扬。
     多媒体能集声、像、图、文于一体，又不受时间、空间、微观、宏观限制，为语文教学提供了一个广阔的空间。只要我们语文教师在实际操作中，能根据语文学科特点，遵循语文学习规律，灵活、恰当地运用多媒体，就能进一步提高学生的学习积极性和主动性，我们的语文课堂就一定会变得更加和谐，更加精彩。