苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉。”后进生心里深深隐藏着对平等和尊重的强烈要求，因此他们更希望教师关心和尊重自己，希望得到教师的理解和帮助。作为教师，应及时捕捉学生身上的每一点进步，哪怕这进步是微不足道的，教师也应给予鼓励、帮助。这犹如在平静的湖面上激起了一阵涟漪，使学生的心灵受到震撼，感受到老师的关怀和信任，从而树立起学习的自信。 
     后进生的情况比较复杂，落后的原因也是多样的，我们教师在进行转化的过程要从多方面因素考虑，对学生的情况进行摸底了解，对他们进行分析，了解其症结，才能做到有的放矢，对症下药，才能从其实际情况出发，让后进生有明显的转变。
     一、细心开导，耐心补差
     后进生虽然在某一方面很差，但他们有上进心，他们渴求在上进的过程中得到帮助，所以教师的细心开导，耐心补差显得尤为重要。教师不能把后进生看成是班级的累赘，不能对他们不闻不问。相反，对后进生应细心开导，帮他们改正缺点，然后提出适当的要求，并及时督促，逐步减小他们与优等生之间的距离。郑艳茹原来是一位成绩很差的学生，在老师、家长双方面的工作下，如今成绩大有进步。她说：以前我成绩不好，总不及格。老师天天找我，给我提要求，给我补课，又拉着妈妈处处提醒我，我真是恨死了。可后来我的成绩慢慢提高了，我高兴得不得了，对自己的要求也严了起来，成绩的确大有进步。这时，我才知道老师并不是和我过不去，是真的为我好。
     二、爱心感化，规范行为
     爱心可以缩短师生之间的距离，特别是后进生，他们身临困境，严重缺乏自信心，容易对周围人群封闭自己的心灵，因此而言，他们更需要爱心滋补，使后进生愿意在老师面前敞开心扉，倾诉衷肠。在更多地接触这些学生的时候，我就会逐渐深入到他们的心灵深处，就会对他们的想法了如指掌，知道了他们为什么这样做，渐渐的处理问题时也就变得得心应手了。
     戴浩楠是一个虎头虎脑的大男孩，学习习惯差，脾气又倔，是典型的后进生。于是我决心要去改变他，但是我要从哪儿开始着手呢？我想唯有从他的内心去挖掘有效的方法。于是课间、午休等时间，我都经常跟他在一起，和他聊天，同他说笑，听他谈点滴趣闻。渐渐地，我发现这孩子是一个健谈又见识广的学生，同时我也从他的言行中找到了指点他的方法。
     三、信任关怀，树立信心
     作为班主任，我发现对后进生多一些关心与呵护，更能激起他们对自尊心的强烈渴求，更能调动他们奋发向上的积极性，促使他们有勇气克服自身缺点，有信心让沉睡的心得以唤醒。
     作为施教育人的教育工作者，我们要明白对学生热情关怀，倍加呵护，能激发后进生的上进心。要知道他们只不过是缺乏肥水浇灌的禾苗，他们是沾着污垢的玉石，他们虽有阴暗消极的一面，但拥有更多的是潜在的闪光点，他们同其他优秀的学生一样渴望每一天都有进步，也渴望长大后能成有用之才。而平时对他的点滴进步，我们不能忽视，要及时加以鼓励，而当发现他有错误言行时，要耐心细致地加以疏导，指出他应努力的方向，时时以朋友的立场关注他的每一次变化，在赢得信任以后，才能成为他的知心朋友，才能充分给予他向前冲的信心。
我班里有一女生，原来行为规范较差，上课不专心，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个老师都感到头痛。我觉得也许她更需要爱，于是我和她谈心，我尽可能谈她的优点，而少提她的缺点，说她是个朴实的孩子，能听从我的教育，我蛮喜欢她的，从她的眼光里看出了一种希望。我发觉原来跟老师不爱沟通的她竟然爱跟我聊天，谈心。我也经常问寒问暖，时时鼓励她。以爱的源泉，进一步赢得学生的信任，沟通师生之间的感情叩响学生的心门。
     班主任工作既是一门应用科学，也是一门领导艺术；既是一种原则，也是一种有效的教育手段。我深信，适时适度的情感激励会使每个学生在人生的道路上产生不竭的动力，让学生充满自信，让学生在阳光灿烂的日子里健康成长！