随着信息技术的高速发展，运用信息技术辅助课堂教学已蔚然成风。PPT、Authorware等技术已经不能满足千变万化的课堂教学了。交互电子白板——新时代的教学工具，正以它绝对的优势走进我们的课堂教学。它为学生创造丰富多彩、生机勃勃的学习环境，它为课堂提供了强大的资源力量，是课堂教学中师生互动的交流平台，能使学生兴趣盎然地参与各项教学活动，积极参与快乐的思维，体验学习英语的快乐。
     下面我结合课堂教学，谈谈交互式电子白板对小学英语生成性资源利用的思考：
     一、对电子白板的认识
     课堂教学应用交互式电子白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。电子白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台，不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为教师和学生的另一位朋友。白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔、7种板擦，从教师上课的实际情况出发满足需要。它让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生躲在设备后面的操作者，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。电子白板能让黑板上的字与图形、图画随意移动，这也是实现以学生为中心的有效方法。此时我们便可因势利导，鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源，把上课所用的资源放进资源库中，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是英语中的情景等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，可以通过给单词找家的活动。写出单词，然后组图，从库中找出相应的图片，把单词和与他相应的图片放到一起或连线，大大激发了学生的学习兴趣。
     二、 交互式电子白板的强大功能是生成性资源有效利用的保障
     白板进入我们的课堂，将多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，能有效地弥补上述不足，而且交互式电子白板还拥有许多一般多媒体所不具备的功能，给我们的教学提供了实在的便利，为课堂教学的变革带来了春天。
     1.生成于演示功能处。交互白板的大屏幕，与过去的实物投影和电视机相比具有更大的优势。电视机高高的挂在教室的一角，屏幕较小，不能兼顾到所有的学生，学生看起来也比较吃力，不宜长时间使用；实物投影，必须有实物，而在我们的教学中有很多东西是找不到实物的，或者很难拿到课堂上来展示给学生。
     交互式电子白板恰巧弥补了实物投影和电视机的不足。大屏幕拓宽了学生的视角，聚焦学生的注意力，学生平视白板，不会有疲劳的感觉；将那些我们不容易搬到课堂上的内容展示给学生，加大了课堂的知识容量，特别是对高年级的英语教学有很大的帮助。比如，在教学Unit 7 Where时，需要呈现各种房间：sitting room, dinning room, bedroom, kitchen, bathroom等等，虽然这些知识和学生的生活紧密联系，但通过PPT课件将图片展示在白板上，让学生清晰地认识到这些丰富多彩的内容。后面设计的where 游戏，通过FLASH播放相关视频，小猫KTTTY场景的变换让学生熟练“Where's ...?  It's in/on...”的句型，对学生的回答给予最及时的反应。
     2.生成于资源库功能处。交互式电子白板能够实现精彩纷呈的教育资源的灵活整合。可以在交互白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超链接库、动画库等。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。比如我教学Unit 6 Holidays 时，要求学生说说What holidays do you know?对于学生的回答我难以预料，我就事先建好三个库“The holidays in China”“The holidays in western countries”“International holidays”，对于一些重大的节日，为了方便学生了解他们的习俗文化，可以通过图片或视频进行展示，为了以防万一，课堂上还可设置网络链接，有必要的话可以当场搜搜相关的节日。这样一来，学生知道得再多，老师的预设尽可能的应对学生生成的资源。
     3.生成于拍照功能处。交互式电子白板独有的照相机可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄，不仅给教师的讲课带来了很大的便利，还提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。而在英语教学中的应用，还可以加深学生对某些英语知识特别是抽象的语法知识的理解。例如，我在教学Unit 9 The English Club时，为了了解学生课堂练习的完成情况，我用相机拍下了部分学生的练习，通过蓝牙上传到电脑上，既有集体的讲评，又有个性的讲解，便于老师及时地捕捉课堂上生成的资源，并进行有效的处理。
     4.生成于探照灯功能处。探照灯，可以放大某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，有力地突出了教学过程中的重点和难点。如我在教学Unit 7 Where时，和学生玩Magic eyes的游戏，我在学生猜的同时，用探照灯找一找物品的位置，最后将正确结果在探照灯中显示出来，学生高度的注意力和老师的激发学生积极性完全吻合，探照灯的作用随即体现出来了。
     5. 生成于拉幕功能处。幕布的使用，可以引起学生的好奇心，调动学生的积极性，在英语教学中使用比较广泛。拉幕功能有点类似于“层层剥皮”，根据教学内容，学生说到哪，幕布就拉到哪，及时地显示学生的学习内容，更体现了交互式电子白板对于生成性资源的有效利用。如我在教学Unit 7 Where时，为了让学生掌握Where's...?句型的不同回答，我自编了顺口溜。在学生朗读时，我利用白板的拉幕功能，逐句呈现顺口溜的内容，不光激发了学生对内容的神秘感，还调动了学习的欲望。
     6.生成于书写功能处。交互式电子白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔，7种板擦。丰富的板书工具，大大提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
     虽然，我对交互式电子白板的认识还只停留在浅表处。但我坚信，交互式电子白板对于小学英语中生成资源的有效利用是毫无置疑的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在白板探究的路上我们将一路前行。