成就动机是指个体对自己认为重要的有价值的事情乐意去做，力求达到一种内在的推动力量。它是个体以高标准要求自己，力图在学习、工作和创造上取得成功的动机。这是一种高目标、高要求的高级动机。学生有了成就动机，就有了持久的学习动力，就会自觉地促使自己在所希望的方面努力得到发展。在教学活动的过程结构中，引起学生的学习动机是第一步。那么，在教学中，怎样才能更好地培养和激发学生的学习动机呢？
     一、多“激情”
     在学校，师生亲密无间的关系对孩子们的学习和发展具有不可估量的作用。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，学生在喜欢的老师面前不会因为“怕”而不得不学，而是会更主动地去表现自己，这就由“被动”学习变成“主动”学习。
     那么，怎样让学生感受到教师的爱呢？教师首先应尊重儿童的主体地位，大力提倡民主的教学氛围，淡化教师的绝对权威性。鼓励儿童大胆想象、大胆发现问题，勇于发表见解，使儿童鼓足勇气，建立自信心。认识到这，是成功的第一步。在儿童有勇气、有信心的前提下，传授正确的学习方法。积极引导他们参与学习的全过程，给学生主动权。发现学习过程中好的表现，不失时机地予以鼓励和积极的评价，使他们能够独立地观察，科学地思考，创造性地绘画；从中找出成败的积极归因，使学生认识到美术学习也是每个人自身素质培养的一方面；设计生动有趣的内容，通过一定的教学方法和手段，使他们对学习美术感兴趣。
     二、巧“激趣”
     生动活泼的课堂气氛能吸引学生的注意力，激发起他们的求知欲望。针对儿童好动、好奇的特点，教师在教学中应多采用讨论、猜谜、讲故事、竞赛、游戏以及电化教学手段，把学生的各种感官调动起来，促进他们思维的发展。
     例如，在《春天的色彩》一课中，讲课前开展“快乐点击，动脑猜迷“的游戏活动，利用多媒体展现，将夏、冬、秋、春四组风景图片依次藏在魔块后面。教师组织学生点击屏幕中的魔块，通过画面的提示，猜猜画中表现的是哪个季节的风景……在教学中，教师引导学生寻找春天的色彩，参加填色游戏，让学生自主学习﹑主动探索，在玩中学，在学中玩。
     三、善“激疑”
     学起于思，源于疑。采用设疑质疑的方式，可以激发学生渴求新知识的心理。在《我设计的飞机》一课中，我设计了“闯三关”的游戏，我将关于飞机知识的题目按难度归成三类，挂在教室中。让学生以小组为单位通过讨论，查阅资料回答问题，进行闯关。通过活动，激发了学生的兴趣和学习动机，创设了团结合作的气氛和为集体的荣誉而合作的竞争意识，为进一步学习奠定了基础。
     四、爱“展示”
     美国心理学家马斯洛曾说过：一个人的最高需要层次是“自我实现需要”。美术应该充分运用美术作品的视觉展示特点，让学生感受到美术学习的过程与努力向上的精神会被重视，也能得到大家的尊重和认可。
     例如：利用数码相机把学生的优作拍下来，及时整理，做成专题放在校园美术网上进行展示。学生看到自己的美术成果“上镜”了，学习兴趣自然也就调动起来了。“办画展”是一个不错的途径，目的是让美术作品的直观美震慑学生的爱美心灵，让他们展示自我，提高自信心。上学期，我校举办了“童话故事插画展”，邀请了全校师生来参观，好评如潮。学生们受到了表扬，尝到了成功的甜头，劲头更足了。
     在美术教学中激发学生的成就动机，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”