对于想象作文来说，我认为教师不断追问是让学生易于动笔、乐于表达的一剂良药。下面我来谈一谈如何通过不断追问，让学生的想象作文更精彩。
     一、不断追问，让选材视角更新颖
     我在教学人教版第十一册习作一时，选取了《我是        》让学生写想象作文。第一步：我让学生把题目补充完整。正当一个个大家公认的好题目不断赢得赞誉时，一个平时刁钻的女生站起来说自己是一个幽灵，大家普遍对这一选题持反对态度。我追问如下：
     师：你为什么要做一个幽灵？
     生：我做幽灵并不是为了去吓人，而是因为幽灵可以随心所欲地到自己想到的地方，发现别人发现不了的事实真相。
     师：你发现什么了吗？
     生：一天晚上，我看到有一对夫妻在为没钱买房子而吵架。
     师：看到这样的情景，你作为一个万能的幽灵（故意夸她）想表现一下自己吗？
     生：（略思片刻）我把之前发现的一块金子拿来，放到他们家的桌子上，然后飞走。
     在我的追问下，所有同学感受到了幽灵那颗火热的心，这位同学不但塑造了幽灵新的形象，而且从自己独特的视角为本次习作添上精彩的一笔。
     尽管课堂讨论异常热烈，但仍有几个后进生默默无闻地坐在自己的位置上，我对他们的追问摘录如下：
     师：你虽然没举手，但我想知道你把自己想象成什么？
     生：我还未想好。
     师：那你看到什么就把自己想象成什么，说不定会收到意想不到的效果。告诉我你现在看到什么了？
     生：我看到黑板。
     师：用你看到的事物将作文题目补充完整。
     生：那……我是黑板。
     师：黑板每天挂在教室前面会看到什么呢？
     生：看到有的同学被老师表扬，而有的同学被老师批评。
     师：真是与众不同。就以今天所见，谁因为什么被表扬，谁因为什么又被批评呢？
     生：语文课代表作业写得非常美观，被老师表扬；甲同学因家庭作业未写完，乙同学因在宿舍不守纪律，被老师批评。
     师：你说得真好，太棒了！相信其他未举手的同学能说得更好。
     接着提问（提问内容略）。
     正是在我的不断追问下，使本次作文的内容丰富起来，特别是后进生的想象为这次作文注入了新鲜的血液，使本次作文视角更多元化，如“我是黑板”“我是教棒”就很少有学生能想到。
     二、不断追问，让心理描写更细腻
     仍以上一篇作文教学为例，有一位学生以《我是一只小狗》为题写了一篇作文，我对他的作文初稿作了心理描写方面的追问。
     在我的追问下，这位同学不仅写出了自己作为一只小狗被欺负的经过，而且细腻地刻画了这只小狗生气、气急、想离家出走又不能时的心理活动，使文章的趣味性与思想性再上一个台阶。
     三、不断追问，让语言描写更生动
     在教学人教版六年级上册习作七《根据图片新闻编故事》时，学生的作文初稿中有这样一句话：“小鸭子在大街上一边唱着歌，一边大摇大摆地走着。”我追问如下：
     师：那你认为小鸭子会唱什么歌呢？模仿小鸭子的声音唱几句。
     生思考片刻，唱两只老虎。
     师：知道鸭子怎么叫的吧？
     生：知道，嘎嘎……嘎嘎……
     师：把唱歌与鸭子叫声结合起来看效果如何，谁能试一试？
     生：两只老虎，嘎，两只老虎，嘎，跑得快，嘎……
     在我的追问与引导下，本不会说话的小鸭子在同学们的作文里却唱出了许多动听的歌曲，不仅改了歌词还充满了“鸭韵”。
     四、不断追问，让动作描写更具体
     人教版六年级上册习作七《根据图片新闻编故事》给出的新闻材料中有这样一句“巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子。”如何让学生将巡警捞小鸭子的动作写具体，我一边让学生模拟表演，一边进行追问。
     师：谁能具体地说一说巡警是如何将小鸭子捞上来的，注意说清楚巡警的动作，其余同学用笔记下他所用到的动词。
     生：巡警叔叔走到井边，弯下腰，把手伸进下水道里，把小鸭子捞了上来。
     师：感觉用这几个动作能把小鸭子捞上来吗？找个同学上来当巡警捞捞看。请刚才发言的同学当导演把刚刚的句子再说一遍，巡警演员严格按导演说的去做，不能自作主张加动作。
     两名学生一导一演。
     师：感觉能捞到吗？
     生：不能。
     师：为什么不能？
     生：动作太少了。
     师：请这位导演重新执导一遍。
     生：巡警明白了鸭妈妈的意思后，急匆匆地走到下水道井口边，伸头向井里一瞧，看见几只小鸭子在下水道里急得“嘎嘎”叫。巡警急忙俯下身子趴在地上，左手按在井边撑住上半身，右手伸进井里，费了好大的劲才把小鸭子捞了上来。
     将追问与表演结合起来，让同学们自己说，自己做，自己看，自己写，在轻松愉悦中把巡警搭救小鸭子的动作描写具体。
     以上是我在两次想象作文教学中的一些做法。在儿童的成长岁月里，有大部分的时间都处在想象当中，儿童的想象是奇妙、丰富多彩的，但又是无序、浅层面的。那么，用追问的方法引导儿童围绕作文主题多角度，多层面，深入具体地展开想象，并把想象到的内容记录下来，就成了老师们义不容辞的责任。愿在老师们各具艺术性、创造性地追问下，学生们能写出更精彩的文章。