“要想马儿跑得快，又要马儿不吃草，行吗？” 好多家长并不相信“减负增效”这一举措。我校是常州市“减负增效”工作试点单位，作为课题组成员，我想谈谈个人在促进家长行为跟进方面的一些做法。
     一、苦则思变
     在多年的小学语文写字教学实践中，我深深地感到教师教得苦，付出得多，收获得少。随着年级的升高，学生对语文上的抄写、默写尤为厌烦头痛。我感到语文写字教学的路越走越窄：课堂上讲授字的间架结构、运笔、书写技巧，学生专心听讲了，在习字册上也认真写了，我也一本本地批阅，可是一离开习字册，字已物是人非。如此重复费力的劳动，又有多少转化成学生的实际书写能力呢？学生书写练写分离的状况必须改变。
     二、改变观念
     “减负增效”，减去负担，并不是减去质量，而是在效率获得大量提高的情况下，利用剩余的时间来减负，以达到减负增效的目的。在新课程观念的指导下，虽然教师的教学方法发生了很大改变，家长对自己孩子的评价方式也有了很大的变化，但是由于课程开齐开足，学习的节奏加快，时间紧凑，加上考试看分数的功利观念仍未改变，许多教师家长骨子里还是更侧重于关注学生对知识、题型的熟练掌握程度。长此以往，势必使学生潦草马虎的作业态度潜滋暗长，对其良好学习品质的养成有害无益。我们需要深刻认识“减负增效”的实质，改变过分注重学习结果的观念，带动家长思想行为的转变，由此而形成 “减负增效”的强大合力，真正注重学生学习的过程，关心学生良好学习习惯的养成。
     三、评价标准的制定和实施
     郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”字如其人，学写字即学做人，我们要对学生进行正确的思想指导，制定出相应的评价标准。
     四、追加原动力
     “学生生活世界中的一切具有无尽的教育价值，是学生生活意义的源泉。”平时，有的家长跟我谈起他们很想帮孩子，但又不知如何帮，我为什么不把学生学习语文的过程展示给他们看，让他们也成为孩子美观书写的一个有力的支持者呢？于是，我发放了“书法档案袋”。只要学生学有余力，就可以往自己的书法档案袋里存放作品。作品评价采用学生评、教师评、家长评相结合，学生评中又有自评、互评和小组评。为了让家长参与学生作品的评价，我给家长发了一封信，声明我的做法，请他们要配合工作。家长们纷纷给我回信，表示积极支持。这种做法，能让学生在平时充分展示自己的书写才华，充分张扬自己的个性，学生书写的兴趣提高了，学习主动性增强了。
     五、锦上添花
     能在家欣赏到孩子的书写作品；能在家长会上交流孩子的书写作品；能在班级学习园地里看到孩子的书写作品；能在校园橱窗里找到孩子的书写作品，家长们心里有说不出的高兴，但同时也担心孩子们的学习成绩会降下来。而事实证明，非但没有出现成绩下降这种情况，反而使美观书写成为学生书写的一种习惯。
     漂亮的字与满意的成绩结合在一起，真是锦上添花，孩子们更乐意学习，家长们更乐意与老师配合交流，真正做到以孩子为本，朝着关爱、教育、培养的正确方向走下去。
     “写字是培养学习能力的奠基工程，写字是行为规范的养成工程，写字是文明传承的启蒙工程。”落实贯彻“减负增效”，除了在校教师，家长的行为跟进真的是至关重要。让美观书写成为一种习惯，成为孩子人生里一道美丽的风景线。