在当今的教育教学中，教育的最高目标是培养学生的创新能力。物理演示实验是学生学习物理的入门向导，作为教师应该给予学生认识物理的现象和规律所必须的感知认识，使学生在自己的头脑中形成正确的物理图象，建立完整的物理概念，探究物理规律，在学习当中培养学生能够正确运用实验研究物理问题的基本方法和基本技能。在课堂教学中要把教师演示为主转变为学生操作演示，有利于学生在实验过程中进行观察思考探究新的知识。通过形式多样的演示实验活动在无形当中培养学生的创新能力。
     一、 创设问题情景，让学生在发现中享受乐趣
     心理学指出：人的知识及其发展是在个体与周围环境交互作用中实现的，客观世界是认知的本源，环境和教育在认知发展中起决定作用。如在课堂教学中每当做实验的时候，教师不要急于把实验的结果直接灌输给学生，要创设问题情景，鼓励学生对前人的一些现成的实验设计和传统观点，进行大胆的质疑。在实验演示过程中，教师要充分展现实验设计思想，激发学生的创新思维。
     二、利用多媒体课件模拟演示实验，有益于创新能力的培养
     传统教学主要通过一维方式，依靠语言文字数据来表示，在这种方式下，主要培养和训练学生的抽象思维与逻辑思维能力。而多媒体的应用能将抽象的问题形象化、直观化，慢化物理过程，便于学生观察、研究，化虚为实，化难为易，使学生在教学过程当中易于接受所学的新知识，减少其抽象思维的难度，有益于创新能力的培养。
     三、在演示实验中渗透物理实验史，激发学生的创新能力
     渗透物理实验史是在教育教学之中不可忽视的环节，作为教师在课堂教学之中，根据实际需要，要把一些物理科学发展史渗入到课堂，引导学生去追溯物理学家思考的源头，让学生自行设计实验，从对观察的直接兴趣，转入操作兴趣，从被动观察者的状态变为主动的实验设计者和研究者，对于培养学生的科学素养和创新能力，具有特别重要的意义和价值。物理实验教学的事实表明，只有当学生被设计的实验情境所感染，实验活动才能取得预期的效果。
     例如，在电磁感应现象的实验时，教师做过演示实验后，在接着介绍科拉顿“跑”失良机的故事，使学生在头脑中形成一个富有传奇色彩的故事，在这里，物理实验史的介绍，使单调的实验演示具有了丰富的色彩，让学生在这些历史背景中受到启发，逐步形成创新的思维习惯。
     四、 增强演示实验的在实际生活中的应用
     物理知识的形成来源于自然，来源于生活，应用于生活，因此我们在物理课演示实验的内容上增加在实际生活中的应用演示，我们可以把传统陈旧的课堂教学模式融入到社会这个开放的大系统中去，让学生在这个开放的大系统之中领略知识，从而开阔了学生的观察视角和拓展了学生思维的广度，促进学生创新能力的培养。
     五、进一步加强提高演示实验的开放性
     当前的演示实验中，从实验器材，方法，表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行，这样不利于学生创新能力的培养，因此教师要提高演示实验的开放性，让学生选择器材，设计实验方法，充分发挥学生的主体作用，从而激发学生的创造性思维。
     例如在探究影响摩檫力大小的因素时，有的同学提出接触面积的大小也是影响摩檫力大小的因素时，这时教师要鼓励学生课外研究，并提供条件，帮助学生设计实验，让学生充分体验创新的乐趣。
     六、激发学生对演示实验的趣味性，让学生总结结论
     创新过程和其他过程一样需要激励，在物理演示实验的教学过程当中，培养学生的演示操作的兴趣，能很好地推动学生积极主动地学习，去探究我们实验的过程，从而促进他们创新能力的提高。作为教师要抓住学生的好奇心，从而激发他们思索的欲望，引导他们进一步研究所发生的物理现象，找出其中的规律，从中培养他们的创新能力。
     总之，在物理知识的学习过程中，通过演示实验这一重要手段及方法，以教师的创新促进学生的创新，使学生在愉悦的环境中学习物理知识，掌握物理规律，从而提高了教学的有效性，也打开了学生创新思维的闸门，培养了学生的创新能力。