口语交际不同于一般的听说训练，而是一种在人与人交的过程中表现出来的灵活机智的听说和待人处事的能力，是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程，它具有及时性、灵活性、应变性和独创性等特点。因此，口语交际的训练也必须是立体的、综合的、与实践相结合的。
     一、创设情境
     《语文课程标准》指出“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。因此，老师要努力把口语交际训练置于情境中，确立学生的主体地位，安排给学生交际任务，驱动学生积极参与，在交际中体验语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。
     1.呈现生活情境
     当有些话题的内容与部分学生的生活实际有距离时，学生缺乏应有的体验和感受，便无话可说。这时，可以根据教材安排内容，在课堂上直接呈现或再现类似教材内容的某一事件或某一现象让学生面对。
     2.虚拟生活情境
     话题与交际情境需要互相适应，有些话题单从内容上看，与学生的生活实际可能没有距离，但如果在课堂情境下交际，现实生活中可能并不需要。这时，我们可以创设虚拟的生活情境，引发交际的需要。
     如话题“七嘴八舌话环保”，教材建议先让让学生对家乡、居住的小区和自己的校园等环境情况进行了解，然后再到班级议一议。话题和插图的内容贴近学生的生活，如何能让学生“七嘴八舌”？可以模仿电视节目的谈话栏目形式，虚拟一个做谈话节目的情境，通过多媒体再现学生到社区了解的情况，出示有关环保的图片、新闻等素材，让学生以嘉宾、观众等角色参与，变成一个互动的、争论的、对话的交际语场，使本来不可能出现在现实生活中的交际活动成为现实生活的需要，具有了“实际意义”。
     二、授人以渔
     听得悦耳、说得顺口、品出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的终极目标，口语交际教学就是要教给学生必要的听说及交际方法，并在口语交际的实践中学会交际。
     1.指导学生学会倾听
     “听”是口语交际的第一步，但在课堂上常看到这样的情景：在精心创设的情境面前，学生个个急于表达自己观点。当教师让别的同学发言时，他们或悄悄地与其他同学窃窃私语，说些与话题不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹，但真正能坐着倾听别人讲话的学生不多。因此，口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。
     （1）注重激励，激发倾听兴趣。教师可以采用语言激励，及时表扬正在倾听的学生，让其品尝到倾听的乐趣，获得成功的体验，同时，还可以采用荣誉激励。
     （2）善于引导，提高倾听能力。在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力，学生有了听的兴趣，但不一定会听。因此，教师要把教会学生“怎样听”作为教学的主要任务，在引导中提高学生“听”的能力。首先要引导学生能听清别人讲了什么；其次，要引导学生听懂别人说的话，再加进自己的思考；再次，要引导学生善于从别人讲话中受到启发，同时还要尝试对对方的话作出自己判断，思考如何应对别人的讲话。
     2.指导学生组织表达
     （1）要打开思路。对于口语交际能力较弱的学生，教师要引导他们打开思路，使得他们有话可说。如教学“畅想未来”时，有的学生只说一句：“我未来想当一名宇航员！”这时作为教师可以说：“这个想法不错！你能说说为什么想当一名宇航员吗？能为人类做哪些贡献呢？……”教师富有启发性的引导，为学生铺设一条思维的通道，让学生顺着思维通道去思考、组织语言进行表达。
     （2）要规范表达。当学生口语表达出现问题时，教师可以通过亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中逐步规范自己的口语表达。如教学“请你帮个忙”，在春游登山爬坡需要别人拉一把时，有个学生说：“喂！拉我一把吧！”教师就可以这样引导学生：“看，他用这样命令口气请别人帮忙，让人听起来舒服吗？应该怎样改？”通过师生讨论、示范，学生当场就能把话说得更加贴切了。
     （3）要组织评议。在交际过程中，教师要经常引导学生根据口语交际的要求进行评议，听听他们是否把话说清楚了，说明白了；如果说不清楚，那该怎么说，让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、明白。
     3.指导学生领悟交际
     交际的目的主要是传递信息、交流思想、表达情感等，但是会听、会说未必能使交际顺利地进行下去，需教给学生一定的交际技巧，教给学生如何利用态势语言来强化口语的表达效果。
     （1）指导方法，明确要求。在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：①谈话时表情要自然、放松。②产生感情共鸣时，作适当点头、微笑，表示接受、同意与赞赏。③根据不同对象、场合及谈话内容说恰当、得体的话。④根据表达需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。     
     （2）提供案例，领悟技能。案例学习是一种有效的口语交际训练方法，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可提供一些问题让学生发现。
     （3）加强评议，提高技能。前面提到的那些交际要求，要通过评价落实到学生的交际行为中去。
     三、迁移实践
     口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，还得运用到学生的生活实践中去，在实践中学习、提高。具体做法如下：
     1.在其他课堂上教师要有意识培养学生的口语交际能力。平时课堂上师生之间的对话、学生之间活动交流都是很好的交际实践，教师要有意识地进行引导迁移，让学生增强对象意识，努力提高自己的口语交际水平。
     2.在语文综合实践活动中培养学生的口语交际能力。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和各地的风土人情、景物；模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推介商品……这些语文综合实践活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。
     口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量实践锻炼才能内化为能力。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”因此，教学中要采取多种形式，提供尽可能多的机会让每个学生参与其中，在动态的口语交际实践中反复经历，提高思维的敏捷性、逻辑性和语言表达的规范性、条理性，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。