有效的课堂应是师生双边参与教学活动综合智慧的展示，更是教师主导特有教学魅力的体现。在课堂教学中蕴含着丰富的情感和潜在的微妙之处，如果老师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果。
     一、创设情境，唤起学生兴趣
     浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境可以使学生的情感随着情境的推动，自然进入角色，体验情境从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，让学生在有意无意间感受情境之美，同时可以解决教学中的重点、难点，拨动孩子的心弦，加深认识。
     1.创设故事情境
     在教学《大树的故事》时，我以这样一个故事导入：兔子种了一棵苹果树。狐狸欺负兔子说：“这树是我的！”兔子向松鼠诉苦，松鼠想到了一个好办法。等到树上结出好多青苹果时，松鼠趁狐狸不在往苹果上洒了辣椒水，又涂上红颜料。狐狸回来看见苹果熟了，就摘一盆苹果想吃，结果狐狸“呸！呸！呸！”地吐个不迭，它说：“又酸又辣的苹果，真难吃！”从此以后，狐狸再也不要这苹果树了。孩子们听了这个故事，展开了想象的翅膀，画出了颇具新意的大树。
     2.创设表演情境
     在教学《各种各样的帽子》这课时，我将整堂课置于一个情境中。放一段《西游记》录象，引出僧帽。讲一个《21世纪西游记》的故事，请学生当设计师。首先，欣赏、了解帽子；然后掌握帽子的设计方法；最后展开想象，进行创作。
     3.创设音乐情境
     在教学《各种各样的帽子》时，我通过播放一曲《西游记》主题音乐来创设情境，学生们在《西游记》欢快活泼的乐曲声中，热情高涨，课堂气氛异常活跃。再如，教学《秋游》这课时根据学生刚去乡村远足这一情况，在学生创作时，以贝多芬的《田园》作为伴奏，那“来到乡村所唤起的快感”“金色的稻田”“温馨的农舍”等，激起学生的回忆，并使其有身临其境之感。学生在这样的氛围中，情绪愉快，思维活跃，创作热情高涨。
     二、借助美的语言增进师生互动
     语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段中肯鼓励的语言可以给人无限的动力。在课堂中语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实上，教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”。因此，我在美术课堂教学中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。
     1.追求语言的“精”
     墨子曾经对他的学生说：“多余的废话就像池塘的蛙声、树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声却能引人注意。”所以在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。
     2.追求语言的“情”
     语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。在教学中教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切，兴奋，从而吸引学生专心听课，达到以情动人，以情感人的效果。另外教师对学生的表扬、鼓励、肯定的话对学生而言是前进的不竭动力，也是教学最有效的方法。
     三、借助直观演示提高教学效率
     我们都知道，美术这一视觉艺术的特性已进一步确定多媒体在教学中的地位。美术教学作为直观性很强的教学，教师的演示，能使学生倍感亲切，在演示中教师熟练地运用各种美术技巧，能使许多语言难以表达的东西一目了然，从而让学生更好地掌握知识，提高技能，也得到美的陶冶。
     在美术课堂中，多媒体是我的好帮手。例如在教学《画画自己的手》这课时，请学生在幻灯机上表演手影游戏，同学们觉得很新奇。通过游戏，一只只可爱的小动物，一个个有趣的头像魔术般地展现在我们面前。这样让学生更深刻地感受到手的神奇，艺术的魅力以及演示的美。