《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。”德国一位学者曾经打过这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。这足以说明情境的重要性。在体育教学中可以通过创设教学情境进行趣味教学，并通过创设教学情境达到预期的教学效果。
     一、以音乐来调节心情
     在200米赛跑教学时，我播放了一曲《男儿当志强》。顿时，学生精神为之振奋。当音乐回荡在操场上空时，学生们步幅轻盈地跑完了全程。在做游戏的时候，我选择了播放节奏感强的音乐，这样既减少学生被外界事物的干扰，又吸引他们的注意力，增强他们的好胜心理，调动他们的学习积极性。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替。我会选择播放轻松愉快的音乐，如《打靶归来》等歌曲。既可以达到放松的目的，又能使学生始终保持轻松、愉快的心情。
     二、以故事来诱发兴趣
     耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动。假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。因此，教师可根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中诱发学习兴趣，培养学生的创造力，将玩与乐、乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“小红军过草地”这一情景主题，将游戏内容故事化。“小红军”将克服重重困难，依次绕过“赤水河”——横渡“泸定桥”——爬过“雪山”——穿越“草地”，最后胜利到达“陕北”。在练习中，学生置身于故事情景之中，犹如身临其境，兴致高涨，引发出无穷的乐趣。
     三、以模仿来掌握要领
     模仿表演是学生都乐而愿为的活动之一。体育教学中，教师应投其所好，组织学生开展体育教学活动。如训练学生用前脚掌着地奔跑，我根据儿童善于模仿的特点，组织学生模仿黑熊跑路、南极企鹅的走路姿势、草原上儿童骑马舞蹈表演等，使学生在有趣的模仿表演中掌握了技能要领。活动中既可以由一名学生单个练习，也可以由几名学生小组合作练习。这样，学生感到其乐无穷，兴趣十足。让学生由教学过程中等待接纳的“被动角色”转变为主动接纳知识、主动想象、主动操作训练的“主动角色”，应知应会的动作重点、难点就会迎刃而解。
     四、以生活来锻炼自我
     体育教学中的基本体操、跑、跳、掷等重要教学内容，无一不是来源于生活，而又高于生活。因此，我们在教学中，应该以生活素材为背景，设计教学活动，使学生乐于参加，勤于锻炼。如在做“推小车”“负重跑”游戏时，我们以农民秋收为主题让学生帮助农民伯伯把果实运送回家。学生在活动中既锻炼了身体，又愉悦了身心。再如给摩托车打气、筑路工人劈山开路、砖厂工人推板车、司机转动方向盘、农民伯伯收割麦子等日常生活中的原型动作练习，学生兴致勃勃，运动中始终情绪高涨。他们不但注意动作的节奏感，而且会生动形象地表现自我，从而获取同学和老师的高度评价。
     五、以竞争来鼓舞斗志
     争强好胜是每个孩子与生俱来的天性。体育也是竞技能力的大比拼，因此体育教学应该充分运用学生不甘落后的心理，运用竞争的教育方法来鼓舞学生的斗志。如在爬山登峰的活动中，我以哪个小组最先夺得红旗为赢，输者为赢者表演节目。活动中，小组内的同学之间充分发扬了团结互助的精神，小组与小组之间又形成了竞争的强烈势头。
     总之，在小学体育教学中，用情境法进行“教学再创造”，不仅可以激发学生学习的欲望，让学生乐中学、趣中练。由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力的发展。而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶，同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。